С 1 сентября 2015 года число обязательных предметов на государственной итоговой аттестации по программам основного общего образования увеличится с двух до четырех
Приказ Минобрнауки России от 07.07.2015 N 692 "О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 25 декабря 2013 г. N 1394"
В настоящее время школьники на ГИА после 9 класса сдают два обязательных предмета: русский язык и математику. Кроме этого, они по желанию могут выбрать два дополнительных предмета из следующего списка: литература, физика, химия, биология, география, история, обществознание, иностранные языки, информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
Настоящий приказом устанавливается, что выбор двух предметов из указанного списка с 1 сентября 2015 года является обязательным.
Кроме того, из перечня лиц, для которых проводится основной государственный экзамен (ОГЭ), исключены лица, освоившие программы основного общего образования в форме самообразования.
Установлено также, что в случае угрозы возникновения чрезвычайной ситуации региональные органы в сфере образования по согласованию с ГЭК принимают решение о переносе сдачи экзамена в другой пункт или на другой день, предусмотренный расписанием.
Дата публикации на сайте: 03.08.2015
http://www.consultant.ru/law/hotdocs/43815.html
© КонсультантПлюс, 1992-2015
Про образование еще раз
Гвозди считаем, арбуз в уме
Блестящие математики вырастают из "нестандартных" школьников
В этом году впервые ЕГЭ по математике можно будет сдать досрочно - после 10-го класса. Вопросы, в принципе, известны и есть на сайте ФИПИ. Но учеников это мало утешает. Математика сегодня один из самых трудных предметов в школе. Почему выпускники школ не умеют решать элементарные задачки? Из-за чего наша сборная по математике не привезла в этом году ни одной золотой медали с международной олимпиады? Правда ли, что лучше всех математику знают аутисты? Об этом "РГ" рассказывает доцент МФТИ, руководитель сборной команды на международной олимпиаде по математике Назар Агаханов.
Назар Хангельдыевич, ЕГЭ по математике разделен на базовый и профильный уровни. База - уровень пятого класса. Не приведет ли это к тому, что школьники математику вообще перестанут учить? Чего напрягаться-то?
Назар Агаханов: Необходимость разделения ЕГЭ связана с понижением уровня преподавания математики в массовой школе. В 90-е годы хорошие выпускники вузов в учителя почти не шли. Я знаю случай, когда в одном из городов весь выпуск физмата ушел работать в кафе фастфуда. Школа держалась на старых кадрах. Сейчас школа теряет и их.
Введение базового ЕГЭ - вынужденная мера, но она не должна затягиваться на долгие годы, иначе даже элементарная задача "Пирожок стоит 13 рублей. Сколько пирожков можно купить на 100 рублей?" будет вызывать трудности у выпускников школ. Между тем в современном мире без грамотных математиков, физиков, специалистов по моделированию и программистов невозможно добиться успехов ни в одной области науки, нельзя развивать передовые технологии. У нас же в педвузах исчезают физические факультеты. А абитуриенты приходят с низкими баллами ЕГЭ. Недавно профессор одного из университетов Поволжья жаловался: "Ужасно трудно учить стобалльников по трем предметам". Сто баллов не по каждому в отдельности, а за три вместе.
В стране закрылось много математических спецшкол. Точнее, они сливаются с другими школами и теряют свою специфику. Так нужны или нет спецшколы?
Назар Агаханов: Я за спецшколы. Способному человеку надо учиться у хороших педагогов, а мотивированный ученик в массовой школе выглядит белой вороной. А математику сложно самостоятельно изучать. Ведь что такое математика? Умение строить логические цепочки, правильно рассуждать. На олимпиадах по математике большинство задач начинаются словами: "Докажите, что..." А верный ход мысли может понять и оценить только талантливый педагог. При этом я противник школ-интернатов, которые занимаются переманиванием одаренных детей со всей страны. Получается, что кто-то снимает сливки с той кропотливой работы, которую выполняет где-то в глубинке педагог-энтузиаст.
Некоторые дети чуть ли не в детском саду складывают или умножают в уме пятизначные числа. Это показатель таланта?
Назад Агаханов: Нередко арифметические способности, то есть умение быстрее других выполнять вычислительные упражнения, принимаются за математические. Математические способности - дар природы, который помогает самостоятельно находить путь решения новой задачи. Они либо есть, либо нет. Потенциально одаренного ребенка можно определить уже во 2-3-м классе. Например, не зная дробей, он может, рассуждая, решить такую задачу: "4 яблока весят столько же, сколько 3 груши. А что тяжелее: 5 яблок или 4 груши?" Дети, творчески воспринимающие математику, могут рассуждать так: "Если на 4 яблока приходится 3 груши, значит, яблоки легче груш. И если на чашки весов, находящихся в равновесии, добавить на одну - яблоко, а на другую - грушу, то яблоки будут легче". Но бывает даже в начальной школе для давно известных задач дети предлагают нестандартные пути решения. И только грамотный учитель может их оценить.
Правда, что среди аутистов могут быть блестящие математики?
Назар Агаханов: Мне такие встречались. Но аутизм с течением времени становится менее выраженным, если молодой человек растет в окружении, где его понимают и ценят его способности, относятся к нему бережно.
Но какая польза может быть от аутиста, пусть и классного специалиста, если ему тяжело дается контакт с окружающими?
Назар Агаханов: А это и не всегда необходимо. Он может, полностью погрузившись в проблему, не отвлекаясь ни на что, сделать научное открытие. Главное, чтобы рядом был человек, помогающий ему и который будет знать, как донести миру это открытие.
Известный математик Сергей Рукшин, в кружке которого занимался Григорий Перельман, считает, что с одаренными надо работать не на уроках, а на дополнительных занятиях. Может, надо открыть математические кружки в каждой школе?
Назар Агаханов: С наиболее способными ребятами нужно заниматься и во внеурочное время. Но вряд ли разумно открывать математические кружки в каждой школе. Лучше открыть один или несколько на город, куда будут приходить заниматься лучшие учащиеся. Ведь на занятиях кружков нужно не отрабатывать стандартные алгоритмы решения задач, а учить ребят мыслить в незнакомой ситуации, решать новые для них задания. А педагогов, способных так работать с детьми, совсем немного. Это подтверждается нередко низким уровнем качества проверки работ участников на муниципальном и региональном этапах Всероссийской олимпиады.
Правильно поступают регионы, которые привлекают к работе со школьниками энтузиастов из числа преподавателей университетов, а также студентов и аспирантов - победителями математических олимпиад высокого уровня. Кстати, часто студенты работают со школьниками более эффективно, чем взрослые учителя и преподаватели.
Как вам идея ректора МГУ о том, что в ЕГЭ по математике могла бы появиться устная часть?
Назар Агаханов: Физтех отказался от устных экзаменов по физике и математике в силу того, что они не могут проходить абсолютно объективно (один и тот же ответ разные преподаватели могут оценивать по-разному, считая, например, допущенную ошибку очень или не очень серьезной, но главное, на устных экзаменах разные абитуриенты получают разные задания). Причиной же возникновения такой идеи стали организационные ошибки в проведении ЕГЭ, допускавшиеся в прошлом. Приятно, что в последние два года результаты ЕГЭ адекватно отражают уровень подготовки абитуриентов.
Наши школьники в этом году привезли золотые медали со всех международных олимпиад, кроме одной - математической. В чем причина неудачи?
Назар Агаханов: Это дело случая. Если бы на финальном голосовании жюри хотя бы два человека из 100 проголосовали за иную, из двух возможных, границу медалей, мы получили бы три золотые медали и стали бы третьими в медальном зачете.
Кроме того, не всегда можно доверять результатам олимпиады. Международная математическая олимпиада - единственная, которая проводится по устаревшим правилам конца 70-х годов прошлого века, когда не было современных средств передачи информации. Задания готовятся руководителями команд за несколько дней до самого состязания. Могу допустить, что кто-то из участников мог знать задачи заранее. Во всяком случае, дисквалификации за историю олимпиады случались. Сейчас правила проведения олимпиады пересматриваются.
Занимательные задачи
5-й класс
В ящике 25 кг гвоздей. Как с помощью чашечных весов и одной гири в 1 кг за два взвешивания отмерить 19 кг гвоздей?
7-й класс
К бабушке приехали 11 ребят - все дети двух ее дочерей. Одна из внучек сказала: "Здесь у меня в два раза больше сестричек, чем дома", а другая ответила: "А у меня здесь в три раза больше сестричек, чем дома". Сколько внуков и внучек у бабушки?
"Российская газета" - Федеральный выпуск №6760 (189)
http://www.rg.ru/2015/08/26/matematika.html
Блестящие математики вырастают из "нестандартных" школьников
В этом году впервые ЕГЭ по математике можно будет сдать досрочно - после 10-го класса. Вопросы, в принципе, известны и есть на сайте ФИПИ. Но учеников это мало утешает. Математика сегодня один из самых трудных предметов в школе. Почему выпускники школ не умеют решать элементарные задачки? Из-за чего наша сборная по математике не привезла в этом году ни одной золотой медали с международной олимпиады? Правда ли, что лучше всех математику знают аутисты? Об этом "РГ" рассказывает доцент МФТИ, руководитель сборной команды на международной олимпиаде по математике Назар Агаханов.
Назар Хангельдыевич, ЕГЭ по математике разделен на базовый и профильный уровни. База - уровень пятого класса. Не приведет ли это к тому, что школьники математику вообще перестанут учить? Чего напрягаться-то?
Назар Агаханов: Необходимость разделения ЕГЭ связана с понижением уровня преподавания математики в массовой школе. В 90-е годы хорошие выпускники вузов в учителя почти не шли. Я знаю случай, когда в одном из городов весь выпуск физмата ушел работать в кафе фастфуда. Школа держалась на старых кадрах. Сейчас школа теряет и их.
Введение базового ЕГЭ - вынужденная мера, но она не должна затягиваться на долгие годы, иначе даже элементарная задача "Пирожок стоит 13 рублей. Сколько пирожков можно купить на 100 рублей?" будет вызывать трудности у выпускников школ. Между тем в современном мире без грамотных математиков, физиков, специалистов по моделированию и программистов невозможно добиться успехов ни в одной области науки, нельзя развивать передовые технологии. У нас же в педвузах исчезают физические факультеты. А абитуриенты приходят с низкими баллами ЕГЭ. Недавно профессор одного из университетов Поволжья жаловался: "Ужасно трудно учить стобалльников по трем предметам". Сто баллов не по каждому в отдельности, а за три вместе.
В стране закрылось много математических спецшкол. Точнее, они сливаются с другими школами и теряют свою специфику. Так нужны или нет спецшколы?
Назар Агаханов: Я за спецшколы. Способному человеку надо учиться у хороших педагогов, а мотивированный ученик в массовой школе выглядит белой вороной. А математику сложно самостоятельно изучать. Ведь что такое математика? Умение строить логические цепочки, правильно рассуждать. На олимпиадах по математике большинство задач начинаются словами: "Докажите, что..." А верный ход мысли может понять и оценить только талантливый педагог. При этом я противник школ-интернатов, которые занимаются переманиванием одаренных детей со всей страны. Получается, что кто-то снимает сливки с той кропотливой работы, которую выполняет где-то в глубинке педагог-энтузиаст.
Некоторые дети чуть ли не в детском саду складывают или умножают в уме пятизначные числа. Это показатель таланта?
Назад Агаханов: Нередко арифметические способности, то есть умение быстрее других выполнять вычислительные упражнения, принимаются за математические. Математические способности - дар природы, который помогает самостоятельно находить путь решения новой задачи. Они либо есть, либо нет. Потенциально одаренного ребенка можно определить уже во 2-3-м классе. Например, не зная дробей, он может, рассуждая, решить такую задачу: "4 яблока весят столько же, сколько 3 груши. А что тяжелее: 5 яблок или 4 груши?" Дети, творчески воспринимающие математику, могут рассуждать так: "Если на 4 яблока приходится 3 груши, значит, яблоки легче груш. И если на чашки весов, находящихся в равновесии, добавить на одну - яблоко, а на другую - грушу, то яблоки будут легче". Но бывает даже в начальной школе для давно известных задач дети предлагают нестандартные пути решения. И только грамотный учитель может их оценить.
Правда, что среди аутистов могут быть блестящие математики?
Назар Агаханов: Мне такие встречались. Но аутизм с течением времени становится менее выраженным, если молодой человек растет в окружении, где его понимают и ценят его способности, относятся к нему бережно.
Но какая польза может быть от аутиста, пусть и классного специалиста, если ему тяжело дается контакт с окружающими?
Назар Агаханов: А это и не всегда необходимо. Он может, полностью погрузившись в проблему, не отвлекаясь ни на что, сделать научное открытие. Главное, чтобы рядом был человек, помогающий ему и который будет знать, как донести миру это открытие.
Известный математик Сергей Рукшин, в кружке которого занимался Григорий Перельман, считает, что с одаренными надо работать не на уроках, а на дополнительных занятиях. Может, надо открыть математические кружки в каждой школе?
Назар Агаханов: С наиболее способными ребятами нужно заниматься и во внеурочное время. Но вряд ли разумно открывать математические кружки в каждой школе. Лучше открыть один или несколько на город, куда будут приходить заниматься лучшие учащиеся. Ведь на занятиях кружков нужно не отрабатывать стандартные алгоритмы решения задач, а учить ребят мыслить в незнакомой ситуации, решать новые для них задания. А педагогов, способных так работать с детьми, совсем немного. Это подтверждается нередко низким уровнем качества проверки работ участников на муниципальном и региональном этапах Всероссийской олимпиады.
Правильно поступают регионы, которые привлекают к работе со школьниками энтузиастов из числа преподавателей университетов, а также студентов и аспирантов - победителями математических олимпиад высокого уровня. Кстати, часто студенты работают со школьниками более эффективно, чем взрослые учителя и преподаватели.
Как вам идея ректора МГУ о том, что в ЕГЭ по математике могла бы появиться устная часть?
Назар Агаханов: Физтех отказался от устных экзаменов по физике и математике в силу того, что они не могут проходить абсолютно объективно (один и тот же ответ разные преподаватели могут оценивать по-разному, считая, например, допущенную ошибку очень или не очень серьезной, но главное, на устных экзаменах разные абитуриенты получают разные задания). Причиной же возникновения такой идеи стали организационные ошибки в проведении ЕГЭ, допускавшиеся в прошлом. Приятно, что в последние два года результаты ЕГЭ адекватно отражают уровень подготовки абитуриентов.
Наши школьники в этом году привезли золотые медали со всех международных олимпиад, кроме одной - математической. В чем причина неудачи?
Назар Агаханов: Это дело случая. Если бы на финальном голосовании жюри хотя бы два человека из 100 проголосовали за иную, из двух возможных, границу медалей, мы получили бы три золотые медали и стали бы третьими в медальном зачете.
Кроме того, не всегда можно доверять результатам олимпиады. Международная математическая олимпиада - единственная, которая проводится по устаревшим правилам конца 70-х годов прошлого века, когда не было современных средств передачи информации. Задания готовятся руководителями команд за несколько дней до самого состязания. Могу допустить, что кто-то из участников мог знать задачи заранее. Во всяком случае, дисквалификации за историю олимпиады случались. Сейчас правила проведения олимпиады пересматриваются.
Занимательные задачи
5-й класс
В ящике 25 кг гвоздей. Как с помощью чашечных весов и одной гири в 1 кг за два взвешивания отмерить 19 кг гвоздей?
7-й класс
К бабушке приехали 11 ребят - все дети двух ее дочерей. Одна из внучек сказала: "Здесь у меня в два раза больше сестричек, чем дома", а другая ответила: "А у меня здесь в три раза больше сестричек, чем дома". Сколько внуков и внучек у бабушки?
"Российская газета" - Федеральный выпуск №6760 (189)
http://www.rg.ru/2015/08/26/matematika.html
Информация о проведенном всероссийском соцопросе по вопросам образования. В Сарове анкеты заполнили около 60 человек (анкета была громадная - даже бегло ответить, а бегло ответить на такие вопросы трудно, но даже бегло - нужно около 15 минут). Бланк анкеты тут http://eot.su/sites/default/files/axio2015edu.pdf
Опрос был проведен с 22 июня по 7 июля с. г. Всего опрошено 24506 человек в 75 регионах Российской Федерации.
При расчетах выборка была «отремонтирована» по полу, возрасту и городскому/сельскому населению. После «ремонта» выборка репрезентативна генеральной совокупности — населению Российской Федерации старше 14 лет — по полу, возрасту и соотношению городского и сельского населения.
Опрос имел целью узнать, что думают граждане России об образовании в стране: каким оно должно быть, каковы должны быть его цели и задачи, форма и содержание, какие тенденции и нововведения в образовании гражданам нравятся, а какие — не очень, и так далее. То есть основная задача нашего опроса состояла в том, чтобы сравнить происходящие на наших глазах «реформы» образования с тем, что думает по этому поводу население России, для которого и от имени которого эти «реформы» вроде бы и производятся.
Далее картинки с результатами
Как известно, один из главных реформаторов нашего образования, г-н А. А. Фурсенко, будучи министром образования и науки, говорил, что главная цель образования — это «взрастить квалифицированного потребителя, который сможет правильно использовать достижения и технологии, разработанные другими», а не пытаться, как это делалось в СССР, «готовить человека-творца».
И все, кто соприкасается с нынешней системой образования и ее результатами (в виде ее выпускников), знают, что именно в этом направлении — взращивания потребителей — наше образование и движется, причем весьма успешно. Так вот: граждане России совершенно определенно выступают против такого направления движения. Более того, подавляющее большинство граждан России считает, что главная цель образования — это как раз воспитание человека-творца!
Для того чтобы продемонстрировать это противоречие между взглядами реформаторов и населения, был посчитан сводный индекс «Цели образования» по вопросу № 16. В индексе интегрированы ответы на вопрос о том, каковы цели образования с точки зрения респондента. Теоретически значение индекса может изменяться:
от –1 — если во всех подвопросах человек выбирал варианты ответа, которые соответствуют нашему «переводу» пункта 3 закона об образовании, то есть целям образования с точки зрения «реформаторов», которые включают воспитание человека, ориентированного в основном на то, чтобы успешно приспособиться к любой среде, чтобы во всех случаях жизни, включая такие, как изменение страны проживания, найти работу и вписаться в имеющиеся условия;
до +1 — если во всех подвопросах человек выбирал варианты ответа, которые соответствуют человекообразному образованию, направленному на воспитание человека, который будет хозяином своей жизни, который будет не приспосабливаться, а менять условия жизни, который сможет творчески решать любые задачи, которые перед ним поставит жизнь.
Соответственно, если значение индекса положительное, значит, большинство респондентов в той или иной группе выбирало ответы, соответствующие гуманистическим целям образования. А если значение индекса отрицательное — значит, большинство респондентов из группы выбирало ответы, соответствующие антигуманным, но действительным целям «реформаторов», которые они вот уже два десятилетия упорно пытаются привить нашему образованию.
Значение сводного индекса по выборке в целом равно 0,2. То есть оно положительное. То есть в среднем граждане России выступают за формирование как раз человека-творца и против — человека-потребителя. То есть по результатам опроса мы получили совершенно определенную картину: граждане России в целом и в подавляющем большинстве социально-демографических групп выступают за образование, которое формирует человека активного, человека-творца, овладевавшего всеми знаниями, которые выработало человечество. А совсем не раба, не пассивного приспособленца, и уж тем более — не потребителя.
Ожидаемая, но от этого не менее интересная зависимость сводного индекса «Цели образования» от политической ориентации респондентов (рисунок 6). При движении от «радикальных либералов» к «коммунистам» значение индекса увеличивается почти в 8 раз (0,04 и 0,27 соответственно).
То есть люди, придерживающихся политических взглядов, близких власти, в 8 раз более склонны согласиться, что цель образования — это «квалифицированный потребитель» или какой-нибудь его родственник. Хотя и у них значение индекса положительно — всё-таки они граждане России, и даже их на совсем уж ерунду уговорить трудно. Что уж говорить о людях, которым близка на сегодня самая далекая от взглядов представителей действующей власти и вообще российской элиты коммунистическая политическая ориентация? — они значительно тверже выступают за «настоящее» образование в противовес тому, что нам сейчас за образование выдают.
Опрос был проведен с 22 июня по 7 июля с. г. Всего опрошено 24506 человек в 75 регионах Российской Федерации.
При расчетах выборка была «отремонтирована» по полу, возрасту и городскому/сельскому населению. После «ремонта» выборка репрезентативна генеральной совокупности — населению Российской Федерации старше 14 лет — по полу, возрасту и соотношению городского и сельского населения.
Опрос имел целью узнать, что думают граждане России об образовании в стране: каким оно должно быть, каковы должны быть его цели и задачи, форма и содержание, какие тенденции и нововведения в образовании гражданам нравятся, а какие — не очень, и так далее. То есть основная задача нашего опроса состояла в том, чтобы сравнить происходящие на наших глазах «реформы» образования с тем, что думает по этому поводу население России, для которого и от имени которого эти «реформы» вроде бы и производятся.
Далее картинки с результатами
Как известно, один из главных реформаторов нашего образования, г-н А. А. Фурсенко, будучи министром образования и науки, говорил, что главная цель образования — это «взрастить квалифицированного потребителя, который сможет правильно использовать достижения и технологии, разработанные другими», а не пытаться, как это делалось в СССР, «готовить человека-творца».
И все, кто соприкасается с нынешней системой образования и ее результатами (в виде ее выпускников), знают, что именно в этом направлении — взращивания потребителей — наше образование и движется, причем весьма успешно. Так вот: граждане России совершенно определенно выступают против такого направления движения. Более того, подавляющее большинство граждан России считает, что главная цель образования — это как раз воспитание человека-творца!
Для того чтобы продемонстрировать это противоречие между взглядами реформаторов и населения, был посчитан сводный индекс «Цели образования» по вопросу № 16. В индексе интегрированы ответы на вопрос о том, каковы цели образования с точки зрения респондента. Теоретически значение индекса может изменяться:
от –1 — если во всех подвопросах человек выбирал варианты ответа, которые соответствуют нашему «переводу» пункта 3 закона об образовании, то есть целям образования с точки зрения «реформаторов», которые включают воспитание человека, ориентированного в основном на то, чтобы успешно приспособиться к любой среде, чтобы во всех случаях жизни, включая такие, как изменение страны проживания, найти работу и вписаться в имеющиеся условия;
до +1 — если во всех подвопросах человек выбирал варианты ответа, которые соответствуют человекообразному образованию, направленному на воспитание человека, который будет хозяином своей жизни, который будет не приспосабливаться, а менять условия жизни, который сможет творчески решать любые задачи, которые перед ним поставит жизнь.
Соответственно, если значение индекса положительное, значит, большинство респондентов в той или иной группе выбирало ответы, соответствующие гуманистическим целям образования. А если значение индекса отрицательное — значит, большинство респондентов из группы выбирало ответы, соответствующие антигуманным, но действительным целям «реформаторов», которые они вот уже два десятилетия упорно пытаются привить нашему образованию.
Значение сводного индекса по выборке в целом равно 0,2. То есть оно положительное. То есть в среднем граждане России выступают за формирование как раз человека-творца и против — человека-потребителя. То есть по результатам опроса мы получили совершенно определенную картину: граждане России в целом и в подавляющем большинстве социально-демографических групп выступают за образование, которое формирует человека активного, человека-творца, овладевавшего всеми знаниями, которые выработало человечество. А совсем не раба, не пассивного приспособленца, и уж тем более — не потребителя.
Ожидаемая, но от этого не менее интересная зависимость сводного индекса «Цели образования» от политической ориентации респондентов (рисунок 6). При движении от «радикальных либералов» к «коммунистам» значение индекса увеличивается почти в 8 раз (0,04 и 0,27 соответственно).
То есть люди, придерживающихся политических взглядов, близких власти, в 8 раз более склонны согласиться, что цель образования — это «квалифицированный потребитель» или какой-нибудь его родственник. Хотя и у них значение индекса положительно — всё-таки они граждане России, и даже их на совсем уж ерунду уговорить трудно. Что уж говорить о людях, которым близка на сегодня самая далекая от взглядов представителей действующей власти и вообще российской элиты коммунистическая политическая ориентация? — они значительно тверже выступают за «настоящее» образование в противовес тому, что нам сейчас за образование выдают.
Результаты этого громадного по объему вопросов и по охвату населения опроса выложены в виде доклада тут https://gazeta.eot.su/article/aksio-6-rezultaty-chast-i и тут https://gazeta.eot.su/article/aksio-6-r ... y-chast-ii
Результаты опроса "в лоб" - то есть, разблюдовка ответов на все вопросы у меня есть в бумажном виде - было напечатано некоторое количество буклетов.
Кто принял участие в данном опросе, и особенно - в анкетировании и вбивании результатов в базу (тот еще труд!), большое спасибо.
Кто захочет поучаствовать в подобной общественной деятельности - стучите в личку.
Результаты опроса будут использованы по полной. Наша цель - улучшение, и где-то даже и спасение образования.
Результаты опроса "в лоб" - то есть, разблюдовка ответов на все вопросы у меня есть в бумажном виде - было напечатано некоторое количество буклетов.
Кто принял участие в данном опросе, и особенно - в анкетировании и вбивании результатов в базу (тот еще труд!), большое спасибо.
Кто захочет поучаствовать в подобной общественной деятельности - стучите в личку.
Результаты опроса будут использованы по полной. Наша цель - улучшение, и где-то даже и спасение образования.
Вчера директор ФИПИ Решетникова Оксана Александровна дала интервью Александру Яковлеву в программе «Что будет?» на радио КП.
Как директора школ и губернаторы дискредитируют ЕГЭ
http://www.kp.ru/f/170/arch_file/86/65/136586.mp3
http://obrnadzor.livejournal.com/222563.html
Как директора школ и губернаторы дискредитируют ЕГЭ
http://www.kp.ru/f/170/arch_file/86/65/136586.mp3
http://obrnadzor.livejournal.com/222563.html
Ливанов уволил двух ректоров за отказ повышать зарплаты преподавателям
http://lenta.ru/news/2015/09/10/rector/
http://lenta.ru/news/2015/09/10/rector/
У вас нет необходимых прав для просмотра вложений в этом сообщении.
Международное онлайн-соревнование по математике Global Math Challenge
27 сентября под эгидой Sony Global Education и Edmodo пройдет международный математический онлайн конкурс. Участником может стать любой желающий, вне зависимости от статуса и возраста.
Задачи построены по уровням – можно выбрать уровень, чтобы соревноваться с равными соперниками: есть задания для разных классов школы или вовсе для взрослых.
Участников ждут неординарные, креативные и логические задания, придуманные специалистами японского комитета по математике (Japan Prime Math Olympic Committee).
Прохождение конкурса доступно на трех языках – английский, японский и китайский.
Решение задач и получение сертификата – бесплатно. За дополнительную плату в 12 долларов можно получить разбор всех вопросов.
Первый Global Math Challenge проводился в ноябре прошлого года и собрал около 22 тысяч участников.
https://www.global-math.com/
27 сентября под эгидой Sony Global Education и Edmodo пройдет международный математический онлайн конкурс. Участником может стать любой желающий, вне зависимости от статуса и возраста.
Задачи построены по уровням – можно выбрать уровень, чтобы соревноваться с равными соперниками: есть задания для разных классов школы или вовсе для взрослых.
Участников ждут неординарные, креативные и логические задания, придуманные специалистами японского комитета по математике (Japan Prime Math Olympic Committee).
Прохождение конкурса доступно на трех языках – английский, японский и китайский.
Решение задач и получение сертификата – бесплатно. За дополнительную плату в 12 долларов можно получить разбор всех вопросов.
Первый Global Math Challenge проводился в ноябре прошлого года и собрал около 22 тысяч участников.
https://www.global-math.com/
ОП РФ начинает борьбу с платными кружками в школах
Все чаще родители школьников жалуются на то, что кружки и секции для любимых чад стали платными, и что за продленку теперь тоже нужно платить. Сообщить о произволе можно с сегодняшнего дня на горячую линию ОП РФ по платным кружкам в школах и учреждениях дополнительного образования.
По бесплатному номеру телефона 8-800-700-8-800 (пн-чт с 9:00 до 18:00, пт — с 9 до 17 (мск)) родители могут обратиться, если у них есть сведения о том, что кружки и секции, где занимаются их дети, стали платными.
«С началом учебного года появилось много обращений в Общественную палату РФ по поводу установления платы под разными предлогами либо закрытия различных кружков и секций. Плюс мы понимаем, что в этом году подорожала продленка. Поэтому мы открываем горячую линию, чтобы люди из разных городов могли сообщить о таких фактах. Наша задача — полностью проверить систему дополнительного образования детей и их досуга в разных регионах. Через 3-4 недели работы горячей линии мы поймем масштаб проблемы, оценим уровень напряженности по этому поводу и при необходимости подготовим обращения в соответствующие ведомства», — пояснила инициатор горячей линии, член Комиссии Общественной палаты РФ по вопросам семьи, детей и материнства Юлия Зимова.
Граждане, которым неудобно звонить, могут написать обращение прямо на сайте Общественной палаты Российской Федерации.
http://vk.com/civic_chamber?w=wall-93005764_1566
Все чаще родители школьников жалуются на то, что кружки и секции для любимых чад стали платными, и что за продленку теперь тоже нужно платить. Сообщить о произволе можно с сегодняшнего дня на горячую линию ОП РФ по платным кружкам в школах и учреждениях дополнительного образования.
По бесплатному номеру телефона 8-800-700-8-800 (пн-чт с 9:00 до 18:00, пт — с 9 до 17 (мск)) родители могут обратиться, если у них есть сведения о том, что кружки и секции, где занимаются их дети, стали платными.
«С началом учебного года появилось много обращений в Общественную палату РФ по поводу установления платы под разными предлогами либо закрытия различных кружков и секций. Плюс мы понимаем, что в этом году подорожала продленка. Поэтому мы открываем горячую линию, чтобы люди из разных городов могли сообщить о таких фактах. Наша задача — полностью проверить систему дополнительного образования детей и их досуга в разных регионах. Через 3-4 недели работы горячей линии мы поймем масштаб проблемы, оценим уровень напряженности по этому поводу и при необходимости подготовим обращения в соответствующие ведомства», — пояснила инициатор горячей линии, член Комиссии Общественной палаты РФ по вопросам семьи, детей и материнства Юлия Зимова.
Граждане, которым неудобно звонить, могут написать обращение прямо на сайте Общественной палаты Российской Федерации.
http://vk.com/civic_chamber?w=wall-93005764_1566
Жирик задвинул на госсовете, приехался также по [censored] Мироненко из госархива
https://www.youtube.com/watch?v=7yQyx1L3VGQ
https://www.youtube.com/watch?v=7yQyx1L3VGQ
Просматривая выступления на Гайдаровском форуме, нельзя не заметить очередное откровение от Германа Грефа:
"Нужно менять модель образования от детских садов до вузов. Вся модель образования должна быть радикально изменена", - заявил Греф. По его мнению, делать это нужно было еще вчера. "Мы пытаемся воспроизводить старую советскую абсолютно негодную систему образования, мы напихиваем в детей огромное количество знаний", - сказал Греф.
Хотелось бы узнать, поподробнее у Грефа чем же была «негодна» советская система образования. Успехи советской системы образования были признаны во всем мире. И именно ее успехи наиболее тревожили наших «оппонентов». Не будь этой системы, не было бы полета в автоматическом режиме «Бурана» и космонавтики вообще, атомной энергетики и конечно мощнейшего ВПК.
Но не только это дает система образование, главное - раскрепощение человека (упразднение цепей). Вот, что больше всего беспокоит Грефа. Именно об этом, он говорил на Санкт-Петербургском экономическом форуме три года назад.
Несколько цитат:
«Как жить, как управлять таким обществом, где все имеют возможность судить напрямую, получать не препарированную информацию, не через обученных правительством аналитиков, политологов и огромные машины спущенных на головы СМИ, которые как бы независимы, а на самом деле, мы понимаем, что все СМИ заняты сохранением страт?».
«Как управлять ими? Любое массовое управление подразумевает элемент манипуляции».
«Люди поймут основу своего я — управлять ими, манипулировать, станет чрезвычайно тяжело».
Теперь становится понятна обеспокоенность Грефа «негодным» советским образованием. Главное, чтоб люди не поняли основу своего Я. Бездумным стадом управлять легко. И люди становятся таким стадом в отсутствии качественного образования.
Герман Греф, как мы увидели, последователен в своих рассуждениях.
http://musa-rvs.livejournal.com/33281.html
"Нужно менять модель образования от детских садов до вузов. Вся модель образования должна быть радикально изменена", - заявил Греф. По его мнению, делать это нужно было еще вчера. "Мы пытаемся воспроизводить старую советскую абсолютно негодную систему образования, мы напихиваем в детей огромное количество знаний", - сказал Греф.
Хотелось бы узнать, поподробнее у Грефа чем же была «негодна» советская система образования. Успехи советской системы образования были признаны во всем мире. И именно ее успехи наиболее тревожили наших «оппонентов». Не будь этой системы, не было бы полета в автоматическом режиме «Бурана» и космонавтики вообще, атомной энергетики и конечно мощнейшего ВПК.
Но не только это дает система образование, главное - раскрепощение человека (упразднение цепей). Вот, что больше всего беспокоит Грефа. Именно об этом, он говорил на Санкт-Петербургском экономическом форуме три года назад.
Несколько цитат:
«Как жить, как управлять таким обществом, где все имеют возможность судить напрямую, получать не препарированную информацию, не через обученных правительством аналитиков, политологов и огромные машины спущенных на головы СМИ, которые как бы независимы, а на самом деле, мы понимаем, что все СМИ заняты сохранением страт?».
«Как управлять ими? Любое массовое управление подразумевает элемент манипуляции».
«Люди поймут основу своего я — управлять ими, манипулировать, станет чрезвычайно тяжело».
Теперь становится понятна обеспокоенность Грефа «негодным» советским образованием. Главное, чтоб люди не поняли основу своего Я. Бездумным стадом управлять легко. И люди становятся таким стадом в отсутствии качественного образования.
Герман Греф, как мы увидели, последователен в своих рассуждениях.
http://musa-rvs.livejournal.com/33281.html
-
Игрек
942: васильев пишет:
> Просматривая выступления на Гайдаровском форуме, нельзя не заметить очередное откровение от Германа Грефа:
>
> "Нужно менять модель образования от детских садов до вузов. Вся модель образования должна быть радикально изменена"
Нужно убирать из образования бюрократов вместе с их выдумками, которые у педагогов всё больше и больше времени отнимают.
> Просматривая выступления на Гайдаровском форуме, нельзя не заметить очередное откровение от Германа Грефа:
>
> "Нужно менять модель образования от детских садов до вузов. Вся модель образования должна быть радикально изменена"
Нужно убирать из образования бюрократов вместе с их выдумками, которые у педагогов всё больше и больше времени отнимают.
943: Игрек пишет:
> Нужно убирать из образования бюрократов вместе с их выдумками, которые у педагогов всё больше и больше времени отнимают.
Точно такая же проблема и у врачей. Когда приходишь на прием, практически все время медсестра и врач пишут-пишут-пишут, изредка отрываясь, чтобы взглянуть на пациента/прослушать фонендоскопом.
> Нужно убирать из образования бюрократов вместе с их выдумками, которые у педагогов всё больше и больше времени отнимают.
Точно такая же проблема и у врачей. Когда приходишь на прием, практически все время медсестра и врач пишут-пишут-пишут, изредка отрываясь, чтобы взглянуть на пациента/прослушать фонендоскопом.
-
Мартин
- Ded Moroz
- Поблагодарили: 7 раз
943: Игрек:
> Нужно убирать из образования бюрократов вместе с их выдумками, которые у педагогов всё больше и больше времени отнимают.
А как контролировать качество исполнения учителями своих обязанностей?
> Нужно убирать из образования бюрократов вместе с их выдумками, которые у педагогов всё больше и больше времени отнимают.
А как контролировать качество исполнения учителями своих обязанностей?
945: Мартин:
> А как контролировать качество исполнения учителями своих обязанностей?
А до этого как контролировали?
Извини, что вопросом на вопрос.
> А как контролировать качество исполнения учителями своих обязанностей?
А до этого как контролировали?
Извини, что вопросом на вопрос.
945: Мартин пишет:
> А как контролировать качество исполнения учителями своих обязанностей?
А как контролировать тех, кто контролирует качество исполнения учителями своих обязанностей?
> А как контролировать качество исполнения учителями своих обязанностей?
А как контролировать тех, кто контролирует качество исполнения учителями своих обязанностей?
946: Splinter:
947: Cpt.Heidegger:
Ой вэй, смотрю, тут таки все свои люди.
947: Cpt.Heidegger:
Ой вэй, смотрю, тут таки все свои люди.
-
Мартин
- Ded Moroz
- Поблагодарили: 7 раз
946: Splinter пишет:
> 945: Мартин:
>> А как контролировать качество исполнения учителями своих обязанностей?
>
> А до этого как контролировали?
До которого "этого"?
> 945: Мартин:
>> А как контролировать качество исполнения учителями своих обязанностей?
>
> А до этого как контролировали?
До которого "этого"?
-
Мартин
- Ded Moroz
- Поблагодарили: 7 раз
947: Cpt.Heidegger:
> А как контролировать тех, кто контролирует качество исполнения учителями своих обязанностей?
А тебя на яхте кто контролирует?
> А как контролировать тех, кто контролирует качество исполнения учителями своих обязанностей?
А тебя на яхте кто контролирует?
-
Мартин
- Ded Moroz
- Поблагодарили: 7 раз
Куда пропали то все? Кто мне расскажет, как школы без директоров то работать будут?
-
jess1843
- Поблагодарили: 1 раз
951: Мартин пишет:
> Куда пропали то все? Кто мне расскажет, как школы без директоров то работать будут?
Я тут!
Но я ничего не знаю.
> Куда пропали то все? Кто мне расскажет, как школы без директоров то работать будут?
Я тут!
Но я ничего не знаю.
945: Мартин пишет:
> А как контролировать качество исполнения учителями своих обязанностей?
950: Мартин пишет:
> 947: Cpt.Heidegger:
>> А как контролировать тех, кто контролирует качество исполнения учителями своих обязанностей?
>
> А тебя на яхте кто контролирует?
А надо? А как контролировать качество исполнения капитаном своих обязанностей?
> А как контролировать качество исполнения учителями своих обязанностей?
950: Мартин пишет:
> 947: Cpt.Heidegger:
>> А как контролировать тех, кто контролирует качество исполнения учителями своих обязанностей?
>
> А тебя на яхте кто контролирует?
А надо? А как контролировать качество исполнения капитаном своих обязанностей?
-
Мартин
- Ded Moroz
- Поблагодарили: 7 раз
952: ашатанка:
Не я Сплина с капитаном и Игрека высвистываю.
Не я Сплина с капитаном и Игрека высвистываю.
-
Мартин
- Ded Moroz
- Поблагодарили: 7 раз
953: Cpt.Heidegger:
> А надо? А как контролировать качество исполнения капитаном своих обязанностей?
В смысле? Ну, я так понимаю, капитан должен командовать так, что бы яхта плыла куда надо с нужной скоростью и не тонула. Нет?
> А надо? А как контролировать качество исполнения капитаном своих обязанностей?
В смысле? Ну, я так понимаю, капитан должен командовать так, что бы яхта плыла куда надо с нужной скоростью и не тонула. Нет?
949: Мартин:
> До которого "этого"?
Раньше.
Лет десять назад.
Двадцать.
> До которого "этого"?
Раньше.
Лет десять назад.
Двадцать.
951: Мартин:
> Куда пропали то все? Кто мне расскажет, как школы без директоров то работать будут?
Оу, узнаю знакомый стиль.
Вопросы снимаются.
> Куда пропали то все? Кто мне расскажет, как школы без директоров то работать будут?
Оу, узнаю знакомый стиль.
Вопросы снимаются.
-
Мартин
- Ded Moroz
- Поблагодарили: 7 раз
957: Splinter:
> Оу, узнаю знакомый стиль.
> Вопросы снимаются.
Удобная позиция.
> Оу, узнаю знакомый стиль.
> Вопросы снимаются.
Удобная позиция.
-
Мартин
- Ded Moroz
- Поблагодарили: 7 раз
Я понял свою ошибку. Не надо пытаться вести диалог в попытках выяснить - как понимают ситуацию оппоненты. Надо просто свое мнение сразу написать.
Итак.
Вот руководитель. Вот коллектив. Коллектив перестает работать эффективно.
Что должен сделать руководитель в этом случае? Правильно - запросить отчеты со всех сотрудников. Что бы понять - кто что и как делает.
Потом это все проанализировать, понять проблему и уже дать ряд указаний, корректировок и т.д.
Вот верхнее руководство увидело, что уровень образования падает. Оно, верхнее руководство, начинает запрашивать отчеты - что бы понять в чем проблема.
Отсюда увеличение количества писанины.
Кто то может предложить другой способ?
Итак.
Вот руководитель. Вот коллектив. Коллектив перестает работать эффективно.
Что должен сделать руководитель в этом случае? Правильно - запросить отчеты со всех сотрудников. Что бы понять - кто что и как делает.
Потом это все проанализировать, понять проблему и уже дать ряд указаний, корректировок и т.д.
Вот верхнее руководство увидело, что уровень образования падает. Оно, верхнее руководство, начинает запрашивать отчеты - что бы понять в чем проблема.
Отсюда увеличение количества писанины.
Кто то может предложить другой способ?
Кто сейчас на конференции
Сейчас этот форум просматривают: нет зарегистрированных пользователей и 4 гостя
