506: Мартин: Именно о фокус-групп в курсе.
И именно, если такой опрос провести в детском саду или в доме престарелых, то такой результат можно получить.
Кого, как и о чем спрашивать, такой результат и можно получить. "Да, господин премьер министр!"
Про образование еще раз
-
Мартин
- Ded Moroz
- Поблагодарили: 7 раз
509: Ray_of_light:
Ну глядя на тебя, уже начинаю думать, что да. Был изъян в советском образовании, раз такие результаты получились.
Строить свои представления о жизни по британскому юмористическому сериалу - это пять.
Спасибо. Свободна.
Ну глядя на тебя, уже начинаю думать, что да. Был изъян в советском образовании, раз такие результаты получились.
Строить свои представления о жизни по британскому юмористическому сериалу - это пять.
Спасибо. Свободна.
-
Ray_of_light
510: Мартин: пожалуйста. Хорошо хоть, глядя на меня, начинаете думать, и то польза.
-
Ray_of_light
512: Мартин: Нет, просто я боюсь, если вы еще на меня посмотрите, совсем умным станете. Не хочу портить картину "специалиста".
-
Зенитчик
513: Ray_of_light:
>Нет, просто я боюсь, если вы еще на меня посмотрите, совсем умным станете.
Давайте фотографию. Если просмотр на Вас добавляет ума - готов оплатить билборд перед "Плазой".
>Нет, просто я боюсь, если вы еще на меня посмотрите, совсем умным станете.
Давайте фотографию. Если просмотр на Вас добавляет ума - готов оплатить билборд перед "Плазой".
478: BadBlock:
>4 (четыре) – именно столько обязательных предметов предполагается изучать старшекласснику (Россия в мире, ОБЖ, физкультура, индивидуальный проект).
>
>6 (шесть) – именно столько образовательных областей объединило в себе все остальные привычные для школы предметы, разом получившие статус необязательных (по выбору). Среди них: русский язык, литература, математика, алгебра, геометрия, информатика, история, физика, химия, биология, география.
>
>1 (один) – именно столько предметов из каждой образовательной области может выбрать ученик (впрочем, из одной любой области можно выбрать 2 (два)). Это означает, что выбрать и русский язык, и литературу или и алгебру, и геометрию (не говоря уже об и информатике) или и физику, и химию (и биологию) невозможно. Так написано в проекте ФГОС.
После дебатов в ЖЖ застаил себя скачать этот проект ФГОС с адреса http://standart.edu.ru/attachment.aspx?id=446
На странице 56 дока читаем:
>4 (четыре) – именно столько обязательных предметов предполагается изучать старшекласснику (Россия в мире, ОБЖ, физкультура, индивидуальный проект).
>
>6 (шесть) – именно столько образовательных областей объединило в себе все остальные привычные для школы предметы, разом получившие статус необязательных (по выбору). Среди них: русский язык, литература, математика, алгебра, геометрия, информатика, история, физика, химия, биология, география.
>
>1 (один) – именно столько предметов из каждой образовательной области может выбрать ученик (впрочем, из одной любой области можно выбрать 2 (два)). Это означает, что выбрать и русский язык, и литературу или и алгебру, и геометрию (не говоря уже об и информатике) или и физику, и химию (и биологию) невозможно. Так написано в проекте ФГОС.
После дебатов в ЖЖ застаил себя скачать этот проект ФГОС с адреса http://standart.edu.ru/attachment.aspx?id=446
На странице 56 дока читаем:
Т.е. вообще говоря, пространство для маневра естьВ учебный план входят обязательные для изучения учебные предметы, (Россия в мире, физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности, выполнение обучающимися индивидуального проекта) и выбранные обучающимися учебные предметы, курсы из указанных ниже предметных областей:
русский язык и литература, родной язык и литература (русская словесность, русский язык, литература, родной язык, родная литература);
иностранный язык (иностранный язык, второй иностранный язык);
общественные науки (обществознание, история, география экономика, право);
математика и информатика (математика и информатика, алгебра и начала математического анализа, геометрия, информатика);
естественные науки (естествознание, физика, химия, биология, экология);
курсы по выбору (искусство, или предмет по выбору образовательного учреждения, или один курс из предметных областей).
Реализация задач обязательной части учебного плана обеспечивается выбором одного (двух) учебных предметов, курсов из каждой предметной области (но не более 7 учебных предметов). При этом три (четыре) учебных предмета из всех предметных областей изучаются на профильном уровне и три (четыре) на базовом или интегрированном (общеобразовательном) уровне. Содержание предметной области «Курсы по выбору» должно определяться образовательным учреждением, исходя из особенностей региона и потребностей обучающихся.
И вот еще мнение в тему
http://lemming-drover.livejournal.com/97594.html
http://lemming-drover.livejournal.com/97594.html
Сергей Лукьяненко во "Взгляде" удивляется и печалится: http://vz.ru/columns/2010/11/17/447876.html
Что печалится -- верю безоговорочно. Что удивляется -- сомневаюсь. Умный же человек. Думаю, лукавит немного. Не может умный человек не понять: не станет государство российское за бесплатно взращивать умное и активное новое поколение. И мало какое государство станет это делать. Не в его интересах. Государство заинтересовано в выращивании электората, и только. Еще раз: э-лек-то-ра-та. Ну на хрена государству толстая прослойка людей, думающих о чем-то выходящем за пределы проблемы личного преуспеяния? Ведь эти поганцы только и умеют, что с удовольствием раскачивать лодку, -- а зачем? Сами не понимают. А ответ-то прост: чтобы потом, когда лодка уже начнет черпать бортами, пришла компания безжалостных циников и лодку перевернула -- к большому возмущению раскачивающих, между прочим. Такое в истории России случалось уже дважды, выводы сделаны. Нет, ребята, разносторонне образованные люди нужны российской власти лишь в малых дозах -- для обеспечения ее функционирования и в качестве парадной вывески для "национальных проектов". Попробуй вырастить армию разносторонне образованных молодых людей -- это ж ужас! Половина из них мыслить начнет. Лодку жаль.
А посему -- какая вам, на хрен, астрономия в школах и бесплатных детских центрах? С ума посходили? Учите ОБЖ и основы мировых религий. Не была бы Россия многоконфессиональной страной, в школах уже был бы введен закон божий, зуб даю. Послушный и богобоязненный электорат -- вот кто нужен. Безмозглый? Ну и замечательно. Безобразящий на стадионах? Ничего страшного, молодая энергия должна канализироваться. Пьющий? Его проблемы. Ширяющийся? Это плохо, конечно, но для власти не смертельно, а для ряда лиц и прибыльно. Всё хорошо, лодка лишь чуть колышется.
Об этом -- и так же конспективно -- я говорил много раз. Писать подробнее -- и лень, и противно, и не мое это дело. Скажу только, что наивен тот родитель, который полагает, что бесплатная общеобразовательная школа разовьет его чадо как надо. Как надо -- да. Но -- кому надо?
Извиняться за банальность сказанного не буду -- предупредил в заголовке.
521: MadBiker:
> А ответ-то прост: чтобы потом, когда лодка уже начнет черпать бортами, пришла компания безжалостных циников и лодку перевернула -- к большому возмущению раскачивающих, между прочим. Такое в истории России случалось уже дважды, выводы сделаны.
Причём оба раза лодку безжалостно переворачивали буржуазные либералы.
> А ответ-то прост: чтобы потом, когда лодка уже начнет черпать бортами, пришла компания безжалостных циников и лодку перевернула -- к большому возмущению раскачивающих, между прочим. Такое в истории России случалось уже дважды, выводы сделаны.
Причём оба раза лодку безжалостно переворачивали буржуазные либералы.
522: BadBlock: Оне, кстати, в 20-м веке не одну нашу лодку перевернули 
http://zadolba.li/story/4265Коллеги жалуются на современных учеников. Я согласна, и мне есть что добавить. Задолбали не только дети, но и их родители. Эти, с позволения сказать, мамочки и папочки категорически возражают против наших попыток хоть чему-нибудь научить их чадушек.
— Как обозначить десять рек на контурной карте? Вы что, ребёночек же перетрудится!
— Нет, мы не будем географию делать, нам целых пять примеров по алгебре задали!
— Нашей доченьке не нужны знания, у нас три квартиры в Москве, мы их сдаём. Вы аттестат ей дайте просто.
— Да не мучайтесь с моим ребёнком, не нужна нам география. Вы оценочку поставьте, а мы его потом в медицинский пристроим.
Дети учиться даже не пытаются: родители же не заставляют. А по новой системе оплаты труда наша заработная плата будет зависеть от того, смогли ли мы объяснить таким товарищам, что учиться надо, или нет. А как им объяснишь, если родители твердят, что знания не нужны?
Успехов вам, дорогие мои коллеги, любознательных учеников и адекватных родителей.
Эксперты спорят о плюсах и минусах скандальной реформы школы
Проект нового образовательного стандарта для старшей школы, который глава Минобрнауки может утвердить 15 февраля, вызвал бурную дискуссию в обществе. Эксперты рассказали РБК о плюсах и минусах скандального нового образовательного стандарта для средней школы.
Директор школы: "В России сейчас нет образовательной политики"
Директор государственной школы для одаренных детей №1199 "Лига школ" Сергей Бебчук относится к документу настороженно: "Потому что я прочитаю его так и буду действовать в соответствии со своим пониманием, а какой-нибудь чиновник поймет все иначе, не прочитав стандарта, а прочитав комментарий Александра Кондакова (автор проекта - прим РБК). И у нас возникнет взаимное непонимание. Но тезисы, высказанные в декларативной части проекта, кажутся мне достаточно разумными, хотя это просто слова: в России сейчас нет образовательной политики".
Директор утверждает, что у школы с каждым месяцем становится все меньше свободы. "Начиная с этого января в школах нельзя будет преподавать высококлассным учителям, если они раз в 5 лет не прошли курсы повышения квалификации. Ну это же абсурд! У меня преподают доктора наук, которые по-прежнему работают в каких-то научных институтах, они на самых передовых позициях в науке. Какие повышения квалификации? От кого? Их туда отправить - это просто сделать так, что они уволятся, а в противном случае они не пройдут аттестацию", - привел пример С.Бебчук.
Также негативно на школе сказывается такая, казалось бы, позитивная и мотивирующая идея, заставляющая бороться за интерес учеников, как подушевое финансирование. "Становится выгодно иметь как можно более низкооплачиваемых педагогов. Пусть они в школе танцуют перед детьми, чтобы дети шли - ведь не всем нужно хорошее образование. В школе куча народу, учителям платим по восьмому разряду и отлично существуем", - возмущается директор школы.
"На мой взгляд, правильной реформой был бы возврат к тому времени, когда российская школа была гораздо более свободной, это 1993-1997гг. Не было такого количества бумажек, отчетов, учебники реально выбирались школой и учителями самостоятельно", - говорит С.Бебчук.
Заслуженный учитель: "У авторов проекта неверна исходная установка"
Заслуженный учитель России, соавтор 23 учебников по геометрии, преподаватель лицея Физико-технической школы РАН Валерий Рыжик: "Обсуждать в подробностях проект стандартов в том виде, как он сейчас есть, не вижу смысла. По моим понятиям, у авторов проекта неверна исходная установка. Нелепо говорить об образовательных услугах
http://top.rbc.ru/society/14/02/2011/543319.shtml
Проект нового образовательного стандарта для старшей школы, который глава Минобрнауки может утвердить 15 февраля, вызвал бурную дискуссию в обществе. Эксперты рассказали РБК о плюсах и минусах скандального нового образовательного стандарта для средней школы.
Директор школы: "В России сейчас нет образовательной политики"
Директор государственной школы для одаренных детей №1199 "Лига школ" Сергей Бебчук относится к документу настороженно: "Потому что я прочитаю его так и буду действовать в соответствии со своим пониманием, а какой-нибудь чиновник поймет все иначе, не прочитав стандарта, а прочитав комментарий Александра Кондакова (автор проекта - прим РБК). И у нас возникнет взаимное непонимание. Но тезисы, высказанные в декларативной части проекта, кажутся мне достаточно разумными, хотя это просто слова: в России сейчас нет образовательной политики".
Директор утверждает, что у школы с каждым месяцем становится все меньше свободы. "Начиная с этого января в школах нельзя будет преподавать высококлассным учителям, если они раз в 5 лет не прошли курсы повышения квалификации. Ну это же абсурд! У меня преподают доктора наук, которые по-прежнему работают в каких-то научных институтах, они на самых передовых позициях в науке. Какие повышения квалификации? От кого? Их туда отправить - это просто сделать так, что они уволятся, а в противном случае они не пройдут аттестацию", - привел пример С.Бебчук.
Также негативно на школе сказывается такая, казалось бы, позитивная и мотивирующая идея, заставляющая бороться за интерес учеников, как подушевое финансирование. "Становится выгодно иметь как можно более низкооплачиваемых педагогов. Пусть они в школе танцуют перед детьми, чтобы дети шли - ведь не всем нужно хорошее образование. В школе куча народу, учителям платим по восьмому разряду и отлично существуем", - возмущается директор школы.
"На мой взгляд, правильной реформой был бы возврат к тому времени, когда российская школа была гораздо более свободной, это 1993-1997гг. Не было такого количества бумажек, отчетов, учебники реально выбирались школой и учителями самостоятельно", - говорит С.Бебчук.
Заслуженный учитель: "У авторов проекта неверна исходная установка"
Заслуженный учитель России, соавтор 23 учебников по геометрии, преподаватель лицея Физико-технической школы РАН Валерий Рыжик: "Обсуждать в подробностях проект стандартов в том виде, как он сейчас есть, не вижу смысла. По моим понятиям, у авторов проекта неверна исходная установка. Нелепо говорить об образовательных услугах
http://top.rbc.ru/society/14/02/2011/543319.shtml
Ю. Крупнов:
...В этом фундаментальном разделении власти, социума, жизни для себя и «ближних» - и для всех «остальных», для «пипла», вся суть модернизации образования, которая вот уже десять лет бронтозавром шагает по стране: с момента утверждения Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. N 1756-р).
И в этой смертоносной модернизации проект стандартов является всего лишь одним из нескольких профессиональных ударов по общеобразовательности и школе в целом.
В конечном счёте, подавляющее большинство населения лишают доступа к фундаментальному образованию, к высшим способностям, без которых путь в профессии и карьере изначально оказывается закрыт кухаркиными перспективами.
В этом плане эквилибристика с Русским и Математикой по существу ничего не меняет, однако сильно поможет выпустить пар и не мытьём так катаньем протолкнуть-таки стандарты.
Во-первых, кроме Русского и Математики совсем необсуждаемым предметом остаётся Физика. По всем опросам школьников за последние десять лет никто, подчёркиваю, никто не хочет выбирать Физику в любом плане, и как обычный предмет, и как предмет с углублённым изучением, как факультет в вузах и т.п. и т.д. Это главный показатель национальной катастрофы, поскольку Физика вводит в построение идеальных объектов, способность идеализации, и без этого человек в 20 лет в 99,9 процентах случаев навсегда отсечён от полноценной профессионализации и карьеры не по блату в любой сфере.
Во-вторых, если даже назовут обязательными и Русский, и Математику, и Физику – это не будет иметь никакого отношения к их реальному изучению и вообще ни к чему.
Нынешний ажиотаж вокруг стандартов является классическим случаем отвлечения внимания на недолжный объект. Нет мало-мальски приличной концепции школы, нет базовой научной и педагогической культуры у разрабатывающих стандарты, но есть надвигающийся новый закон об образовании, есть десять лет ковровой бомбардировки модернизацией и т.п. Есть, наконец, реальный, а не писанный, стандарт – ЕГЭ, в котором что напишут, на то и будут натаскивать несчастные учителя, поскольку и учителей, и школы будут спрашивать не за стандарт, а за результаты ЕГЭ.
В-третьих, и главное. Порочны базовые установки модернизации образования. И реализуют их абсолютно далёкие от передовой мировой образовательной науки и практики люди.
Они хорошо известны и последние пятнадцать лет организовали абсолютную монополию на принятие решений в сфере образования.
Первый – это ректор Высшей школы экономики Ярослав Кузьминов, который через президента этой Школы и неформального шерпы по все структуры власти Евгения Ясина почти 20 лет контролирует ситуацию с распределением бюджетных и иных средств на ключевые разработки в образовании (как, кстати, и экономике). Никак, правда, не сбывается заветная мечта Ярослава Ивановича стать министром образования, и тут его следует пожалеть.
Второй – психолог Александр Асмолов. Сегодня он директор Федерального института развития образования, академик Российской академии образования, заведующий кафедрой психологии личности факультета психологии МГУ. Умный и талантливый во многих сферах человек, однако, не имеющий представления о практике и дидактике образования.
Если Кузьминов разрушает образование на основе своих экономических заморочек, вводя изощрённые организационно-финансовые механизмы подрыва, то есть, виноват, модернизации образования, прежде всего, такие как «следование» денег за учеником и студентом, все эти фокусы с профилизацией старшей школы и ЕГЭ, то Асмолов – гений в идейном вирусном поражении школы.
Именно Асмолов был главным автором и локомотивом ввода вариативности образования, которая подарила каждому школьнику по десятку неполноценных «разных» учебников и шизофренизировала школу в 1990-х годы. Сегодня именно он вводит под лозунгом детоцентричности беспредметность образования, то есть по сути бессодержательность и бессмысленность учёбы, сведения образования к комфортному времяпрепровождению детей, облом у которых будет наступать потом, когда им будет 20 и более лет.
Вот два нынешние мотора разрушения школы – последнего всеобщего достояния страны.
Сообразительный и быстро редактирующий стандарты Александр Михайлович Кондаков и иже с ним – это уже только пехота двух вышеозначенных Наполеонов от образования.
Пора перестать относиться к школе как к месту отправления фантазий отдельных граждан.
Школа не только не проще космической ракеты или даже айфона, она на десятки порядков сложнее по конструкции и последствиям.
Я уже писал и опять повторю: необходимо срочно ввести мораторий на реформирование и «модернизацию» школы .
Далее, необходимо создать Государственную Комиссию по развитию образования, введя в неё представителей всех имеющихся в гражданском обществе профессиональных и гражданских позиций, и созвать уже в марте чрезвычайное всероссийское образовательное собрание с председательством Главы государства.
И главный момент. Для такого важнейшего и сложнейшего дела любой современной страны как образование необходим генеральный конструктор, необходим школьный Королёв.
Вся мерзость происходящего заключается в том, что такой Королёв в стране есть, но в осваивании денег «на развитие образования» его нет.
Ни один, можете проверить, ни один мало-мальски грамотный в образовании человек не будет отрицать, что Юрий Вячеславович Громыко, должности и звания которого я здесь не буду перечислять, - является единственным в стране и мире человеком, который в состоянии создать работающую и передовую конструкцию новой российской школы.
Мне стыдно читать текст стандартов. Всё что там есть интересного, списано двоечниками именно у Громыко. И про «метапредметные результаты», и про «системно-деятельностный подход» (даже слово исковеркали и с ошибками сдули!) - про всё, что позволит нашей российской школе очень быстро стать абсолютным мировым лидером в образовании.
Но суть нынешнего государственного устройства в том, что Громыко – лучший и единственный ученик двух наших выдающихся корифеев в образовании, Василия Васильевича Давыдова и Георгия Петровича Щедровицкого, - четверть века вкалывает и создаёт опережающую модель школы и практические площадки школы будущего, а двоечники не просто трудолюбиво осваивают бюджетные средства, но и делают это, как положено двоечникам, во-первых, бездарно, перевирая и профанируя выдающиеся идеи Громыко-Давыдова-Щедровицкого, а, во-вторых, ещё и отчитываясь чужими мыслями и словами, выдавая их за свои достижения.
То есть один с сошкой, а семеро – с ложкой.
Навести здесь порядок и будет означать решение проблемы стандартов. И не только.
http://krupnov.livejournal.com/179833.html
...В этом фундаментальном разделении власти, социума, жизни для себя и «ближних» - и для всех «остальных», для «пипла», вся суть модернизации образования, которая вот уже десять лет бронтозавром шагает по стране: с момента утверждения Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. N 1756-р).
И в этой смертоносной модернизации проект стандартов является всего лишь одним из нескольких профессиональных ударов по общеобразовательности и школе в целом.
В конечном счёте, подавляющее большинство населения лишают доступа к фундаментальному образованию, к высшим способностям, без которых путь в профессии и карьере изначально оказывается закрыт кухаркиными перспективами.
В этом плане эквилибристика с Русским и Математикой по существу ничего не меняет, однако сильно поможет выпустить пар и не мытьём так катаньем протолкнуть-таки стандарты.
Во-первых, кроме Русского и Математики совсем необсуждаемым предметом остаётся Физика. По всем опросам школьников за последние десять лет никто, подчёркиваю, никто не хочет выбирать Физику в любом плане, и как обычный предмет, и как предмет с углублённым изучением, как факультет в вузах и т.п. и т.д. Это главный показатель национальной катастрофы, поскольку Физика вводит в построение идеальных объектов, способность идеализации, и без этого человек в 20 лет в 99,9 процентах случаев навсегда отсечён от полноценной профессионализации и карьеры не по блату в любой сфере.
Во-вторых, если даже назовут обязательными и Русский, и Математику, и Физику – это не будет иметь никакого отношения к их реальному изучению и вообще ни к чему.
Нынешний ажиотаж вокруг стандартов является классическим случаем отвлечения внимания на недолжный объект. Нет мало-мальски приличной концепции школы, нет базовой научной и педагогической культуры у разрабатывающих стандарты, но есть надвигающийся новый закон об образовании, есть десять лет ковровой бомбардировки модернизацией и т.п. Есть, наконец, реальный, а не писанный, стандарт – ЕГЭ, в котором что напишут, на то и будут натаскивать несчастные учителя, поскольку и учителей, и школы будут спрашивать не за стандарт, а за результаты ЕГЭ.
В-третьих, и главное. Порочны базовые установки модернизации образования. И реализуют их абсолютно далёкие от передовой мировой образовательной науки и практики люди.
Они хорошо известны и последние пятнадцать лет организовали абсолютную монополию на принятие решений в сфере образования.
Первый – это ректор Высшей школы экономики Ярослав Кузьминов, который через президента этой Школы и неформального шерпы по все структуры власти Евгения Ясина почти 20 лет контролирует ситуацию с распределением бюджетных и иных средств на ключевые разработки в образовании (как, кстати, и экономике). Никак, правда, не сбывается заветная мечта Ярослава Ивановича стать министром образования, и тут его следует пожалеть.
Второй – психолог Александр Асмолов. Сегодня он директор Федерального института развития образования, академик Российской академии образования, заведующий кафедрой психологии личности факультета психологии МГУ. Умный и талантливый во многих сферах человек, однако, не имеющий представления о практике и дидактике образования.
Если Кузьминов разрушает образование на основе своих экономических заморочек, вводя изощрённые организационно-финансовые механизмы подрыва, то есть, виноват, модернизации образования, прежде всего, такие как «следование» денег за учеником и студентом, все эти фокусы с профилизацией старшей школы и ЕГЭ, то Асмолов – гений в идейном вирусном поражении школы.
Именно Асмолов был главным автором и локомотивом ввода вариативности образования, которая подарила каждому школьнику по десятку неполноценных «разных» учебников и шизофренизировала школу в 1990-х годы. Сегодня именно он вводит под лозунгом детоцентричности беспредметность образования, то есть по сути бессодержательность и бессмысленность учёбы, сведения образования к комфортному времяпрепровождению детей, облом у которых будет наступать потом, когда им будет 20 и более лет.
Вот два нынешние мотора разрушения школы – последнего всеобщего достояния страны.
Сообразительный и быстро редактирующий стандарты Александр Михайлович Кондаков и иже с ним – это уже только пехота двух вышеозначенных Наполеонов от образования.
Пора перестать относиться к школе как к месту отправления фантазий отдельных граждан.
Школа не только не проще космической ракеты или даже айфона, она на десятки порядков сложнее по конструкции и последствиям.
Я уже писал и опять повторю: необходимо срочно ввести мораторий на реформирование и «модернизацию» школы .
Далее, необходимо создать Государственную Комиссию по развитию образования, введя в неё представителей всех имеющихся в гражданском обществе профессиональных и гражданских позиций, и созвать уже в марте чрезвычайное всероссийское образовательное собрание с председательством Главы государства.
И главный момент. Для такого важнейшего и сложнейшего дела любой современной страны как образование необходим генеральный конструктор, необходим школьный Королёв.
Вся мерзость происходящего заключается в том, что такой Королёв в стране есть, но в осваивании денег «на развитие образования» его нет.
Ни один, можете проверить, ни один мало-мальски грамотный в образовании человек не будет отрицать, что Юрий Вячеславович Громыко, должности и звания которого я здесь не буду перечислять, - является единственным в стране и мире человеком, который в состоянии создать работающую и передовую конструкцию новой российской школы.
Мне стыдно читать текст стандартов. Всё что там есть интересного, списано двоечниками именно у Громыко. И про «метапредметные результаты», и про «системно-деятельностный подход» (даже слово исковеркали и с ошибками сдули!) - про всё, что позволит нашей российской школе очень быстро стать абсолютным мировым лидером в образовании.
Но суть нынешнего государственного устройства в том, что Громыко – лучший и единственный ученик двух наших выдающихся корифеев в образовании, Василия Васильевича Давыдова и Георгия Петровича Щедровицкого, - четверть века вкалывает и создаёт опережающую модель школы и практические площадки школы будущего, а двоечники не просто трудолюбиво осваивают бюджетные средства, но и делают это, как положено двоечникам, во-первых, бездарно, перевирая и профанируя выдающиеся идеи Громыко-Давыдова-Щедровицкого, а, во-вторых, ещё и отчитываясь чужими мыслями и словами, выдавая их за свои достижения.
То есть один с сошкой, а семеро – с ложкой.
Навести здесь порядок и будет означать решение проблемы стандартов. И не только.
http://krupnov.livejournal.com/179833.html
-
Ray_of_light
Школьники могут принять участие в различных конкурсах (например, исследовательский конкурс "Я познаю мир"). Понятно, что дети не одни готовят опыты, оформляют доклад и презентацию. Естественно это все делается совместно с родителями. Но какое удовольствие было наблюдать за 8-11 летними экспериментаторами, бойко рассказывающих о своей работе.
Обидно одно, что участвуют только дети 2,3,15 школ - в этих школах "заставляют" участвовать, за что им отдельное спасибо. Потому что это не только позволяет детям узнать что-то новое, научиться говориьт на публику, но и дополнительное совместное времяпровождение детей и родителей.
Уважаемые родители, которым не безразличны свои дети, принимайте участие в таких конкурсах!
Обидно одно, что участвуют только дети 2,3,15 школ - в этих школах "заставляют" участвовать, за что им отдельное спасибо. Потому что это не только позволяет детям узнать что-то новое, научиться говориьт на публику, но и дополнительное совместное времяпровождение детей и родителей.
Уважаемые родители, которым не безразличны свои дети, принимайте участие в таких конкурсах!
Четыре основных предмета? Это - потому что ребенок УЖЕ должен определиться, кем он БУДЕТ в жизни? 
Предопределение, почище всякого "Предназначения" Спаковского.
Предопределение, почище всякого "Предназначения" Спаковского.
-
Ray_of_light
Про статистику, рейтинги. ЖЖ, конечно не весомый аргумент.
когда я еще имела молодую дурь работать в топ-менеджменте "крупнейшего канала страны", и эти самые рейтинги и доли только начали свой победный забег в головы рекламодателей, пошла я, значит, на пару дней в одну из двух тогдашних ведущих контор по обсчету долей-рейтингов - подучить матчасть, как продвинутый современный руководитель. Ну, и подружилась за эти пару дней с совладелицей компании.
Через некоторое время наш очень крупный начальник сподобился интервью для "Moving Pictures" - первый выход на международную арену. Ну, и попросил меня для подкрепления позиции спросить каких-нибудь цифирок у моей новоиспеченной приятельницы. Спросила. Приятельница тяжело задумалась. Потом поинтересовалась, для какого издания цифирки нужны. А на мое дебильное удивление - какая, мол, разница - объяснила, что для внутреннего рынка цифирки будут одни, т.к. им не резон с остальными каналами-заказчиками ссориться, ну, а для иностранного издательства они уж цифирки нарисуют на загляденье.
Заметьте - это 1996 год. Заря рейтингов. С тех пор у меня иллюзий относительно подсчета рейтингов нет.
А существующая только в больном воображении моих бывших коллег баба Маня - она там с практической пользой существует. Изобретена и используется исключительно для общения с рекламодателями. Ибо кивая на нее, дурновкусную, можно рекламу набрать вперед. Баба Маня позволяет оправдать любые цифирки для любой чуши, всего-то и нужно нарисовать на старте рейтинги покрасивше через доверенные счетные конторы. А дальше - замкнутый круг: снова рекламу вперед (желательно уже подороже), снова рейтинги покрасивше.
А то, что иногда проект снимают из-за низкого рейтинга, говорит не о том, что снятый с эфира проект провальнее других, а лишь о том, что у канала-конкурента в этом же тайм-слоте стоял ударный проект, на который они ставку делали - и поэтому были очень внимательны к игрищам с цифирками. И изобразить нужный рейтинг не получилось - конкуренты могли возопить.
Рейтинги (при всей их приблизительности), как инструмент, начинают работать в по-настоящему конкурентной среде. А десяток каналов - это не конкурентная среда, а договорная площадка.
Супруга сегодня принесла демонстрационный вариант ЕГЭ-2011.
Она у меня учитель математики, поэтому ЕГЭ математическое. Я посмотрел и, извините, охуел натурально.
Привожу тексты некоторых заданий (это именно демонстрационный вариант, поэтому можно).
Итак, задания для 9 класса. Вот три задания из списка.
1. Площадь Испании составляет 506 тысяч квадратных километров. Как эта величина записывается в стандартном виде?
а) 5,06 х 10 во второй степени;
б) 5,06 х 10 в третьей степени;
в) 5,06 х 10 четвертой степени;
г) 5,06 х 10 в пятой степени.
2. Из 59 девятиклассников школы 22 человека приняли участие в городских спортивных соревнованиях. Сколько приблизительно процентов девятиклассников приняли участие в соревнованиях?
а) 0,37%;
б) 27%;
в) 37%;
г) 2,7%.
3. Из формулы периода обращения T=t/N выразите время вращения t.
Товарищи, это же пиздец! Детей В ДЕВЯТОМ КЛАССЕ учат общаться с простыми дробями, делить 22 на 59 и уметь разделить число на круглое число десятков! Девятый класс, ёлки-палки, еще б таблицу умножения дали.
Смотрю дальше. ЕГЭ для 11 класса. Выпускники, завтра пойдут в ВУЗ. Чего на экзамене спрашивают у них, а?
1. Билет на автобус стоит 15 рублей. Какое максимальное количество билетов можно будет купить на 100 рублей после повышения цены билета на 20%?
2. На графике показано изменение температуры воздуха на протяжении трех дней. Определите по графику наибольшую температуру воздуха 15 августа.
В третьей задаче - текст с рисунком уж не буду приводить - просят найти длину катета в прямоугольном треугольнике при известной длине гипотенузы и косинусе угла.
Это, товарищи, задачи ДЛЯ ОДИННАДЦАТОГО КЛАССА!
Я в шоке.
Она у меня учитель математики, поэтому ЕГЭ математическое. Я посмотрел и, извините, охуел натурально.
Привожу тексты некоторых заданий (это именно демонстрационный вариант, поэтому можно).
Итак, задания для 9 класса. Вот три задания из списка.
1. Площадь Испании составляет 506 тысяч квадратных километров. Как эта величина записывается в стандартном виде?
а) 5,06 х 10 во второй степени;
б) 5,06 х 10 в третьей степени;
в) 5,06 х 10 четвертой степени;
г) 5,06 х 10 в пятой степени.
2. Из 59 девятиклассников школы 22 человека приняли участие в городских спортивных соревнованиях. Сколько приблизительно процентов девятиклассников приняли участие в соревнованиях?
а) 0,37%;
б) 27%;
в) 37%;
г) 2,7%.
3. Из формулы периода обращения T=t/N выразите время вращения t.
Товарищи, это же пиздец! Детей В ДЕВЯТОМ КЛАССЕ учат общаться с простыми дробями, делить 22 на 59 и уметь разделить число на круглое число десятков! Девятый класс, ёлки-палки, еще б таблицу умножения дали.
Смотрю дальше. ЕГЭ для 11 класса. Выпускники, завтра пойдут в ВУЗ. Чего на экзамене спрашивают у них, а?
1. Билет на автобус стоит 15 рублей. Какое максимальное количество билетов можно будет купить на 100 рублей после повышения цены билета на 20%?
2. На графике показано изменение температуры воздуха на протяжении трех дней. Определите по графику наибольшую температуру воздуха 15 августа.
В третьей задаче - текст с рисунком уж не буду приводить - просят найти длину катета в прямоугольном треугольнике при известной длине гипотенузы и косинусе угла.
Это, товарищи, задачи ДЛЯ ОДИННАДЦАТОГО КЛАССА!
Я в шоке.
Супруга вот из-за спины подсказывает: многие и этого не смогут решить.
Семиклассник не может найти Антарктиду на карте.
И есть уникумы, которые - хотите верьте, хотите нет - не могут разделить 600 на 60.
Семиклассник не может найти Антарктиду на карте.
И есть уникумы, которые - хотите верьте, хотите нет - не могут разделить 600 на 60.
532: Splinter: Имхо, но то, что ты приводишь - элементарные задания блока Б. Есть предложение глянуть блок С.
http://www3.ege.edu.ru/images/stories/e ... o_2011.pdf
http://www3.ege.edu.ru/images/stories/d ... o_2010.pdf
http://www3.ege.edu.ru/images/stories/e ... o_2011.pdf
http://www3.ege.edu.ru/images/stories/d ... o_2010.pdf
533: Splinter: И раньше такое было. Раньше таких на второй, третий год оставляли. Иногда это даже помогало 
534: MadBiker:
>Есть предложение глянуть блок С.
>
Я его видел, он у меня тоже есть.
Там сложнее, да.
>Есть предложение глянуть блок С.
>
Я его видел, он у меня тоже есть.
Там сложнее, да.
536: Splinter: И, надо сказать, что демонстрашка всегда с более простыми задачами идет. На экзамене билеты обычно сложнее были 
-
Ray_of_light
536: Splinter: там А, B и С части как понимаю. А - 8 элементарных задний, если не решишь их, то как бы ты не решил В и С, уже оценка 2.
В нормальные задачи, а С - олимпиадный уровень.
____
А как много детей получали 2 в советское время на выпускном экзамене?
В нормальные задачи, а С - олимпиадный уровень.
____
А как много детей получали 2 в советское время на выпускном экзамене?
Кто сейчас на конференции
Сейчас этот форум просматривают: dcvan и 1 гость
