> http://www.mrconservative.com/2013/12/2 ... asturbate/
Это в другую тему надо.
Про образование еще раз
-
Игрек
869: Дед_Ягун пишет:
> http://www.mrconservative.com/2013/12/2 ... asturbate/
Это в другую тему надо.
> http://www.mrconservative.com/2013/12/2 ... asturbate/
Это в другую тему надо.
А вот новые новости: мы теперь вводим инклюзивное образование.
Дети должны учиться вместе - о как оно будет теперь, Михалыч.
Конвенцию-то мы уже подписали, международную (по правам детей) теперь всё...
Очередное, надо сказать, "всё".
Милая организация ЮНИСЕФ теперь растолковывает нам, что делать и как.
Имеются в виду все дети, включая инвалидов.
Глухие, слепые и психически нездоровые.
В прежней системе каждому виду инвалидности, с учётом тяжести, была создана особая система коррекции.
Совсем слепым - одна, чуть зрячим - другая, глухим - особая, опять же, статья.
Существовали школы, в которых были одни, скажем, незрячие.
У них преподавали специально обученные люди.
А обучали, в свою очередь, специально обученных педагогов, соответствующие профессора - авторы методик.
Но ужас-то какой: дети учились НЕ ВМЕСТЕ!
Слепые не вместе с даунами, и не вместе с обычными детьми.Теперь - шабаш.
По мысли революционных реформаторов, все дети будут слиты в обычнейшие школы с обычнейшими учителями.
Которые, по мере сил, будут пытаться создать какие-то условия для обучения.
Старая тоталитарная система раздельного обучения в специализированных школах будет сурово, надо полагать, сломана (международные обязательства).
Не хочу сказать, что завтра - но движение пошло в ту сторону.
Учителя-дефектологи пойдут лесом (не содержать же дефектолога в обычной школе, это уж очень дорого выйдет - к каждому больному дефектолога не приставишь, а инвалиды рассеяны повсеместно).
Поскольку дефектологи начнут вымирать, к чему держать соответствующих профессоров в ВУЗах?
Это мой вольный пересказ статьи П. Расинского (ссылку дать не могу, появится позже).
Дети должны учиться вместе - о как оно будет теперь, Михалыч.
Конвенцию-то мы уже подписали, международную (по правам детей) теперь всё...
Очередное, надо сказать, "всё".
Милая организация ЮНИСЕФ теперь растолковывает нам, что делать и как.
Имеются в виду все дети, включая инвалидов.
Глухие, слепые и психически нездоровые.
В прежней системе каждому виду инвалидности, с учётом тяжести, была создана особая система коррекции.
Совсем слепым - одна, чуть зрячим - другая, глухим - особая, опять же, статья.
Существовали школы, в которых были одни, скажем, незрячие.
У них преподавали специально обученные люди.
А обучали, в свою очередь, специально обученных педагогов, соответствующие профессора - авторы методик.
Но ужас-то какой: дети учились НЕ ВМЕСТЕ!
Слепые не вместе с даунами, и не вместе с обычными детьми.Теперь - шабаш.
По мысли революционных реформаторов, все дети будут слиты в обычнейшие школы с обычнейшими учителями.
Которые, по мере сил, будут пытаться создать какие-то условия для обучения.
Старая тоталитарная система раздельного обучения в специализированных школах будет сурово, надо полагать, сломана (международные обязательства).
Не хочу сказать, что завтра - но движение пошло в ту сторону.
Учителя-дефектологи пойдут лесом (не содержать же дефектолога в обычной школе, это уж очень дорого выйдет - к каждому больному дефектолога не приставишь, а инвалиды рассеяны повсеместно).
Поскольку дефектологи начнут вымирать, к чему держать соответствующих профессоров в ВУЗах?
Это мой вольный пересказ статьи П. Расинского (ссылку дать не могу, появится позже).
Вот ссыль на другую статью
…Внедрение инклюзии начали с обеспечения “физической” доступности образовательных учреждений – установки пандусов, поручней… (правда, проёмы в туалетах остались прежними – на коляске не проехать, не развернуться, но, в принципе, вопрос решаемый при выделении достаточного финансирования).
Пандусы, лифты, подъёмники – это всё прекрасно, да только инвалиды-колясочники – лишь малая часть детей с ограниченными возможностями здоровья. Инвалид-колясочник – это как раз самый легкий случай в плане включения в образовательный процесс в “обычной” школе.
Совсем другое дело — дети с выраженными психическими отклонениями, неспособные усваивать типовую образовательную программу. Представьте, у вас в классе ребёнок с аутизмом, который сидит под партой, поскольку ему там комфортнее, и мычит весь урок. Другой ребёнок – с умственной отсталостью: он не понимает объяснения учителя, да и по индивидуальной карточке самостоятельно заниматься не в силах, вот и хохочет, кривляется, выкрикивает непристойные слова, срывая весь учебный процесс…
И пока Институт проблем инклюзивного образования рассуждает о возможности введения тьюторов, такая “инклюзия” УЖЕ практикуется в школах. Страдают все участники образовательного процесса. А чиновники от образования, запрашивая многочисленные отчеты и мониторинги, требуют, чтобы процент образовательных учреждений, внедряющих инклюзивное образование, неуклонно увеличивался.
Так по всей стране расцветает формальная инклюзия. А это страшнее, чем отсутствие инклюзии вообще.
Между тем, в нашей стране создана великолепная система коррекционной педагогики. Она включает в себя подготовку узких специалистов – учителей-логопедов, дефектологов, в том числе сурдо-, тифло-, олигофренопедагогов. Сеть учебных заведений, в которых дети-инвалиды получают образование, адекватное их возможностям, навыки самостоятельной жизни в обществе, а главное — профессию. Разработаны уникальные методики обучения, специальные программы и оборудование для школ, обучающих слепых и слабовидящих, глухих и слабослышащих, с заболеваниями опорно-двигательного аппарата, с умственной отсталостью и т.д.
И неужели тьютор – помощник учителя общеобразовательной школы – равноценная замена квалифицированным специалистам-дефектологам, а создание особых, специальных условий для получения детьми-инвалидами образования, адекватного их возможностям, и профессии – это нарушение их прав? (Ведь именно так ставится теперь вопрос – как проблема защиты прав инвалидов, когда каждое критическое выступление воспринимается как персональный выпад в адрес больных детей: “против инклюзивного образования – значит, против инвалидов”).
Но ведь никому в голову не приходит, например, говорить об ограничении прав беременных женщин, которых наблюдают в “особых условиях” женских консультаций, а не в поликлиниках вместе со всеми остальными “обычными” людьми. Такие заявления были бы абсурдными (хотя современная реальность уже полна примеров, как некоторые общечеловеческие идеи терпимости и толерантности доводятся до абсурда в европейских странах…) Как бы там ни было, принципы инклюзивного образования предполагают отказ от традиций отечественной коррекционной педагогики и ликвидацию специально созданных условий.
Таким образом, под речи о защите прав детей-инвалидов постепенно, исподволь начинает разрушаться уникальная система коррекционной педагогики. Идея инклюзивного образования имеет экономическую подоплеку. Обучение ребенка в специальном (коррекционном) образовательном учреждении обходится казне намного дороже. Коррекционная педагогика – с ее вузами, с учителями-дефектологами, с системой школ восьми видов, с особыми программами, со специальным оборудованием, с собственными учебными пособиями, малой наполняемостью классов и групп – дорогое удовольствие.
Инклюзивное образование выглядит гораздо более дешевым решением проблемы. Именно поэтому западные страны, столкнувшись с необходимостью дать образование детям-инвалидам, поначалу пошли по пути советской коррекционной педагогики, но быстро опомнились. Рассудили так: «У ребенка-инвалида есть право учиться? Пусть идет в обычную школу наравне со всеми».
А российская система образования, в соответствии с текущей политикой Минобрнауки, сломя голову кинулась перенимать опыт Запада, вместо того, чтобы развивать наши сильные стороны. Необходима инклюзия не образовательная, затрудняющая получение качественного образования и коррекции, а инклюзия социальная: включение инвалидов в социальные процессы и отношения, путем установления тесных связей между коррекционными и общеобразовательными школами.
http://rvs.livejournal.com/6047.html
…Внедрение инклюзии начали с обеспечения “физической” доступности образовательных учреждений – установки пандусов, поручней… (правда, проёмы в туалетах остались прежними – на коляске не проехать, не развернуться, но, в принципе, вопрос решаемый при выделении достаточного финансирования).
Пандусы, лифты, подъёмники – это всё прекрасно, да только инвалиды-колясочники – лишь малая часть детей с ограниченными возможностями здоровья. Инвалид-колясочник – это как раз самый легкий случай в плане включения в образовательный процесс в “обычной” школе.
Совсем другое дело — дети с выраженными психическими отклонениями, неспособные усваивать типовую образовательную программу. Представьте, у вас в классе ребёнок с аутизмом, который сидит под партой, поскольку ему там комфортнее, и мычит весь урок. Другой ребёнок – с умственной отсталостью: он не понимает объяснения учителя, да и по индивидуальной карточке самостоятельно заниматься не в силах, вот и хохочет, кривляется, выкрикивает непристойные слова, срывая весь учебный процесс…
И пока Институт проблем инклюзивного образования рассуждает о возможности введения тьюторов, такая “инклюзия” УЖЕ практикуется в школах. Страдают все участники образовательного процесса. А чиновники от образования, запрашивая многочисленные отчеты и мониторинги, требуют, чтобы процент образовательных учреждений, внедряющих инклюзивное образование, неуклонно увеличивался.
Так по всей стране расцветает формальная инклюзия. А это страшнее, чем отсутствие инклюзии вообще.
Между тем, в нашей стране создана великолепная система коррекционной педагогики. Она включает в себя подготовку узких специалистов – учителей-логопедов, дефектологов, в том числе сурдо-, тифло-, олигофренопедагогов. Сеть учебных заведений, в которых дети-инвалиды получают образование, адекватное их возможностям, навыки самостоятельной жизни в обществе, а главное — профессию. Разработаны уникальные методики обучения, специальные программы и оборудование для школ, обучающих слепых и слабовидящих, глухих и слабослышащих, с заболеваниями опорно-двигательного аппарата, с умственной отсталостью и т.д.
И неужели тьютор – помощник учителя общеобразовательной школы – равноценная замена квалифицированным специалистам-дефектологам, а создание особых, специальных условий для получения детьми-инвалидами образования, адекватного их возможностям, и профессии – это нарушение их прав? (Ведь именно так ставится теперь вопрос – как проблема защиты прав инвалидов, когда каждое критическое выступление воспринимается как персональный выпад в адрес больных детей: “против инклюзивного образования – значит, против инвалидов”).
Но ведь никому в голову не приходит, например, говорить об ограничении прав беременных женщин, которых наблюдают в “особых условиях” женских консультаций, а не в поликлиниках вместе со всеми остальными “обычными” людьми. Такие заявления были бы абсурдными (хотя современная реальность уже полна примеров, как некоторые общечеловеческие идеи терпимости и толерантности доводятся до абсурда в европейских странах…) Как бы там ни было, принципы инклюзивного образования предполагают отказ от традиций отечественной коррекционной педагогики и ликвидацию специально созданных условий.
Таким образом, под речи о защите прав детей-инвалидов постепенно, исподволь начинает разрушаться уникальная система коррекционной педагогики. Идея инклюзивного образования имеет экономическую подоплеку. Обучение ребенка в специальном (коррекционном) образовательном учреждении обходится казне намного дороже. Коррекционная педагогика – с ее вузами, с учителями-дефектологами, с системой школ восьми видов, с особыми программами, со специальным оборудованием, с собственными учебными пособиями, малой наполняемостью классов и групп – дорогое удовольствие.
Инклюзивное образование выглядит гораздо более дешевым решением проблемы. Именно поэтому западные страны, столкнувшись с необходимостью дать образование детям-инвалидам, поначалу пошли по пути советской коррекционной педагогики, но быстро опомнились. Рассудили так: «У ребенка-инвалида есть право учиться? Пусть идет в обычную школу наравне со всеми».
А российская система образования, в соответствии с текущей политикой Минобрнауки, сломя голову кинулась перенимать опыт Запада, вместо того, чтобы развивать наши сильные стороны. Необходима инклюзия не образовательная, затрудняющая получение качественного образования и коррекции, а инклюзия социальная: включение инвалидов в социальные процессы и отношения, путем установления тесных связей между коррекционными и общеобразовательными школами.
http://rvs.livejournal.com/6047.html
-
Игрек
871: васильев пишет:
> дефектологи начнут вымирать
Мы все умрёёём!!!
Инклюзивное образование возможно, но спецшколы никто не отменял
> дефектологи начнут вымирать
Мы все умрёёём!!!
Инклюзивное образование возможно, но спецшколы никто не отменял
Новый закон об образовании наделал много шума как среди родителей, так и среди профессионального сообщества. А между тем, коррекционные школы никто не отменял, инклюзивное образование возможно и там.
Какие условия мы бы не создали, не каждый ребенок сможет обучаться инклюзивно. Бывает, что ученик раскрывается, когда переходит из общеобразовательной школы в коррекционную.
Детский сад - первое и самое главное место для включения маленьких инвалидов в общественную жизньСейчас практически все школы не готовы на 100% к инклюзивному образованию. В одиночку учитель не сможет проложить индивидуальный образовательный маршрут. В этом ему должны помогать педагоги-психологи, учителя-логопеды, учителя-дефектологи, социальные педагоги, медицинские работники. Такого штата специалистов в учебных заведениях пока нет.
О ужас,Дошкольники мало обращают внимания на детей, которые отличаются от них: неприятия, отторжения нет. Поэтому для меня как для дефектолога детский сад — основа инклюзивного образования.
И Бацька туда жеПервые инклюзивные образовательные учреждения появились в нашей стране на рубеже 1980 - 1990 гг.
Систему образования в Беларуси унифицируют, а термин «инклюзивное образование» закрепят нормативно. Инклюзивное образование – это совместное обучение детей с ограниченными возможностями и тех, у кого нет таких ограничений.
Спите спокойно, жители Багдада. Я нигде не утверждал, что отменят прям завтра.
Но процесс пошёл. Процессов пошло довольно много, и все идут не спеша.
Как я уже докладывал, лягушку варят постепенно, незаметно повышая градус за градусом.
Дураков нет, сразу кидать в кипяток - лягуха выпрыгнет сразу.
Последовательность и неспешность метода - это не повод успокаиваться.
Впрочем, кому как. Всё равно сварят /кто я такой, чтоб остановить бронепоезд/, так зачем в придачу расстраиваться?
Поскольку специализированные школы довольно дороги, эффективные менеджеры победят. Рано или поздно.
Сейчас смолчим, покривляемся для самоуспокоения - и это будет наш шажок в "правильном" направлении.
Потом пить боржоми будет поздно, как сейчас с ЕГЭ.
Уж его-то, если я не ошибаюсь, ввели? А сколько было радостных воплей на нашем форуме, о том, какое это благо.
Сегодня многие поняли, что не благо, а говно - но теперь-то что толку?
Раньше я удивлялся напору "антиалармистских" разоблачений.
Теперь перестал: как говорят в народе, скорлупа беззакония всегда плавает в океане глупости.
Не буду вступать в бесполезные пререкания, а информировать буду.
Десять поглумятся, один задумается. И это будет уже хорошо.
Если этот одиннадцатый будет поумней меня - то вообще прекрасно.
Но процесс пошёл. Процессов пошло довольно много, и все идут не спеша.
Как я уже докладывал, лягушку варят постепенно, незаметно повышая градус за градусом.
Дураков нет, сразу кидать в кипяток - лягуха выпрыгнет сразу.
Последовательность и неспешность метода - это не повод успокаиваться.
Впрочем, кому как. Всё равно сварят /кто я такой, чтоб остановить бронепоезд/, так зачем в придачу расстраиваться?
Поскольку специализированные школы довольно дороги, эффективные менеджеры победят. Рано или поздно.
Сейчас смолчим, покривляемся для самоуспокоения - и это будет наш шажок в "правильном" направлении.
Потом пить боржоми будет поздно, как сейчас с ЕГЭ.
Уж его-то, если я не ошибаюсь, ввели? А сколько было радостных воплей на нашем форуме, о том, какое это благо.
Сегодня многие поняли, что не благо, а говно - но теперь-то что толку?
Раньше я удивлялся напору "антиалармистских" разоблачений.
Теперь перестал: как говорят в народе, скорлупа беззакония всегда плавает в океане глупости.
Не буду вступать в бесполезные пререкания, а информировать буду.
Десять поглумятся, один задумается. И это будет уже хорошо.
Если этот одиннадцатый будет поумней меня - то вообще прекрасно.
-
Игрек
874: васильев пишет:
> Но процесс пошёл. Процессов пошло довольно много, и все идут не спеша.
> Как я уже докладывал, лягушку варят постепенно, незаметно повышая градус за градусом.
> Дураков нет, сразу кидать в кипяток - лягуха выпрыгнет сразу.
> Последовательность и неспешность метода - это не повод успокаиваться.
Две лягушки упали в кувшин.
Одна сложила лапки, вторая стала барахтаться.
Барахталась-барахталась, выбилась из сил и утонула.
Потому что в кувшине была вода, а масло из воды не собьёшь, как ни барахтайся.
> Потом пить боржоми будет поздно, как сейчас с ЕГЭ.
> Уж его-то, если я не ошибаюсь, ввели? А сколько было радостных воплей на нашем форуме, о том, какое это благо.
> Сегодня многие поняли, что не благо, а говно - но теперь-то что толку?
ЕГЭ сам по себе не говно и не благо.
ЕГЭ - это инструмент.
Как линейка.
Линейкой можно измерять длину, а можно треснуть по лбу.
Auswahlverschulden.
> Раньше я удивлялся напору "антиалармистских" разоблачений.
> Теперь перестал: как говорят в народе, скорлупа беззакония всегда плавает в океане глупости.
> Не буду вступать в бесполезные пререкания, а информировать буду.
Alarm, особенно blinder - не лучший способ информирования, хотя и громкий.
> Но процесс пошёл. Процессов пошло довольно много, и все идут не спеша.
> Как я уже докладывал, лягушку варят постепенно, незаметно повышая градус за градусом.
> Дураков нет, сразу кидать в кипяток - лягуха выпрыгнет сразу.
> Последовательность и неспешность метода - это не повод успокаиваться.
Две лягушки упали в кувшин.
Одна сложила лапки, вторая стала барахтаться.
Барахталась-барахталась, выбилась из сил и утонула.
Потому что в кувшине была вода, а масло из воды не собьёшь, как ни барахтайся.
> Потом пить боржоми будет поздно, как сейчас с ЕГЭ.
> Уж его-то, если я не ошибаюсь, ввели? А сколько было радостных воплей на нашем форуме, о том, какое это благо.
> Сегодня многие поняли, что не благо, а говно - но теперь-то что толку?
ЕГЭ сам по себе не говно и не благо.
ЕГЭ - это инструмент.
Как линейка.
Линейкой можно измерять длину, а можно треснуть по лбу.
Auswahlverschulden.
> Раньше я удивлялся напору "антиалармистских" разоблачений.
> Теперь перестал: как говорят в народе, скорлупа беззакония всегда плавает в океане глупости.
> Не буду вступать в бесполезные пререкания, а информировать буду.
Alarm, особенно blinder - не лучший способ информирования, хотя и громкий.
-
Игрек
Из семейной истории образования
О настоящем и будущемГрянула война. Мужчины ушли на фронт, женщины и дети, кому повезло, уехали в эвакуацию. Вместе с женщинами и стариками в эвакуацию прибыли четверо детей. А учить их негде. Школы переполнены. В классах сидят по 40 человек. Учителя дают только самое-самое. Писать. Читать. Считать. А остальное? Война. Не до того. Вроде бы все правильно. Но как жить детям без культуры, когда война закончится? И четыре сестры решили спасать своих детей. Среди них двое были юристами, одна - врачом, одна - инженером. Преподавали по вечерам. Учили литературе, музыке, языкам, математике, физике. Несколько облегчало ситуацию создание Евгением Шварцем, находившемся здесь в ссылке, русского драматического театра. Именно там дети увидели всю классику. И не классику тоже.
Еще шла война, когда сестры решили возвращаться домой, в Харьков. Город разрушен. Школы, практически, не работают. Дети формально отбывают уроки, как сегодня. Но, как оказалось, "сталинабадская практика" была довольно распространенной. Несколько семей объединились, чтобы учить детей тому, что делает человека человеком, культурным человеком. Музыка, словесность, математика, языки. Очень трудно. На бегу. Ведь люди работали, выживали. 45-46 годы были совсем не простыми. Мама вспоминает, что французский ей преподавал сосед-инженер. Утром она шла в школу, а он на свой завод. Полчаса по дороге они говорили на французском. Хватило на всю жизнь. Таким же образом преподавалась математика уже другим соседом. И литература, и история... Папа, который заканчивал некогда историко-филологический факультет, вспоминал, что впервые о маме он услышал от однокурсниц, которые бегали к ней, учившейся на физическом, чтобы узнать содержание очередного обязательного произведения. О маминой эрудиции и умении объяснять ходили легенды до последних дней ее жизни и, надеюсь, будут ходить еще долго.
Почему вспомнил эту вполне семейную историю? Может быть, это наивный призыв, но в какие-то радужные перспективы отечественного образования я не верю, а детей спасать надо. Да и общество, которое без культуры превращается в очередную черную дыру на политической карте мира. Выход один - родительские кооперативы. Передадим детям остатки того, чем владеем сами. И может быть, все закончится вполне благополучно.
Я все понимаю. Жизнь у нас, действительно, одна. И прожить ее лучше на берегу Средиземного, а не Баренцева моря. Только вот человеческой она становится тогда, когда ты осознаешь себя в длинном-длинном историческом ряду, понимаешь, что ты - кусочек гигантского пути, начало и конец которого теряются в бесконечности. И если ты его не пройдешь, то не пройдет никто. Ты не передашь им (будущим) эстафету. Нить прервется.
Да, число гадостей в стране переваливает за все мыслимые пределы. Но подспудно, неявно возникает, проклевывается что-то новое, другое, небывалое. Да, появились многочисленные орды хоругвеносцев, цапков и прочей мрази. Да, кажется, что гигантское цунами мерзости, невежества, подлости, как в ужастике "2012" вот-вот захлестнет страну. Все это так. Но под ней, рождается и крепнет иное, то, что не транслируется ни официальными СМИ, ни оппозиционными блогерами. Появляются люди, совсем молодые люди, для которых слова "честь", "ответственность", "репутация" - совсем не пустые слова. Уже этим они отличаются от отцов и адептов современной российской политики. Может быть впервые в новейшей истории страны, они идут во власть, чтобы защищать и помогать, а не грабить и шельмовать. Их еще не много, но они УЖЕ ЕСТЬ!
Впервые за свою, уже очень не короткую преподавательскую карьеру я стал ощущать себя настолько востребованным. Причем, не формально, как некто, от чьего решения зависит получение/ неполучение диплома, а как человек, нечто знающий и могущий поделиться. Студенты вузов и техникумов, аспиранты, школьники ходят на лекции, не потому, что их кто-то заставил, а потому, что ОНИ ХОТЯТ ЗНАТЬ! Хотят сами, без мудрых подсказок, разобраться, в каком мире они живут. Именно потому, что все они ЕСТЬ и возникает другой порыв. Не "валить из сранной Рашки", а ПРОСВЕЩАТЬ! Не отказываться ни от какой (глупой, ненужной) публичной лекции, беседы. Не надеяться, что от твоих слов, сколько угодно пылких все изменится завтра. Не изменится. Я не знаю, сколько должно пройти лет, чтобы эти ребята пришли в жизнь. Может пять, а может тридцать. Я знаю, что это случится.
Десятки российских вузов все-таки поменяли набор вступительных экзаменов по сравнению с прошлогодним, хотя Минобрнауки ранее утверждало, что этого не произойдет. Списки вступительных испытаний опубликованы на сайтах учебных заведений 15 февраля. Впрочем, многие вузы так и не обнародовали информацию о поступлении: они ждут официальных разъяснений Минобрнауки. В образовательном ведомстве "Ъ" заявили, что документы будут готовы в ближайшее время.
http://www.kommersant.ru/doc/2410068?isSearch=True
http://www.kommersant.ru/doc/2410068?isSearch=True
В России введены новые правила приема в вузы
В России утверждены новые правила приема абитуриентов в вузы до 2015 года включительно. Соответствующий приказ опубликован в «Российской газете».
http://news.mail.ru/society/17123354/?f ... &social=vk
Пять главных изменений в правилах приема в вузы в 2014 году
Правила приема в вузы для абитуриентов льготных категорий и призеров олимпиад в 2014 году изменятся. У каких вузов будет право устанавливать собственные вступительные экзамены, и почему олимпиадникам в этом году будет сложнее воспользоваться льготами? "РГ" представляет пять главных изменений в правилах приема в вузы в 2014 году.
http://www.rg.ru/2014/01/19/vuzi-site-anons.html
В России утверждены новые правила приема абитуриентов в вузы до 2015 года включительно. Соответствующий приказ опубликован в «Российской газете».
http://news.mail.ru/society/17123354/?f ... &social=vk
Пять главных изменений в правилах приема в вузы в 2014 году
Правила приема в вузы для абитуриентов льготных категорий и призеров олимпиад в 2014 году изменятся. У каких вузов будет право устанавливать собственные вступительные экзамены, и почему олимпиадникам в этом году будет сложнее воспользоваться льготами? "РГ" представляет пять главных изменений в правилах приема в вузы в 2014 году.
http://www.rg.ru/2014/01/19/vuzi-site-anons.html
СМИ: Минобрнауки полностью уберет из ЕГЭ тестовую часть
9 апреля, 2:09UTC+4
Также планируется ввести устную часть для всех гуманитарных предметов
МОСКВА, 9 апреля. /ИТАР-ТАСС/. Структура Единого государственного экзамена (ЕГЭ) вновь претерпит некоторые изменения. Уже со следующего года школьников лишат возможности положиться на удачу и выбрать один из четырех вариантов ответа в блоке А Единого госэкзамена. Согласно нынешней структуре ЕГЭ, блок A является первым при сдаче экзамена и содержит тестовые задания, в каждом из которых необходимо выбрать один вариант ответа из четырех предложенных. Об этом изменении "Известиям" рассказал министр образования и науки Дмитрий Ливанов.
http://itar-tass.com/obschestvo/1106989
9 апреля, 2:09UTC+4
Также планируется ввести устную часть для всех гуманитарных предметов
МОСКВА, 9 апреля. /ИТАР-ТАСС/. Структура Единого государственного экзамена (ЕГЭ) вновь претерпит некоторые изменения. Уже со следующего года школьников лишат возможности положиться на удачу и выбрать один из четырех вариантов ответа в блоке А Единого госэкзамена. Согласно нынешней структуре ЕГЭ, блок A является первым при сдаче экзамена и содержит тестовые задания, в каждом из которых необходимо выбрать один вариант ответа из четырех предложенных. Об этом изменении "Известиям" рассказал министр образования и науки Дмитрий Ливанов.
http://itar-tass.com/obschestvo/1106989
-
Игрек
О допиленной наконец гире:
Сколько было бы двоек при первоначальных условиях? Дают понять, что 20–25%: «Реальное число школьников с неудовлетворительными знаниями — это не полтора процента, а почти двадцать пять. Такая ситуация во всём мире, это свойство любой системы обязательного образования». Только «во всём мире» двоечникам не выдают таких же аттестатов, как и не-двоечникам.
А много ли вообще весят нынешние аттестаты? Аттестат с «законными» тройками хоть, формально говоря, и настоящий, но от этого не легче. Что такое нынешняя тройка? По математике, скажем, оказавшиеся чрезмерно высокими 24 балла восемнадцатилетний парень мог получить, правильно решив пять первых, то есть простейших, задач теста. Выглядят они так: «Шкаф стоит 3300 руб., а его сборка 10% цены. Сколько стоит шкаф со сборкой?»; «Сколько сырков по 16 руб. можно купить на 100 руб.?» — и посильны любому нормальному третьекласснику.
Люди, выдавшие аттестаты неучам, «чтобы избежать социального взрыва» и «чтобы те могли учиться дальше», добивают отечественное образование. Если 20 баллов — по старой системе кол, то в будущем году планку можно снизить и до нуля. Чтобы наготовить специалистов для нефтяных платформ (и конечно, для Сколково!), нам за глаза довольно горстки отборных вузов внутри страны — и опоры на ведущие вузы мира. Кого сами не выучим — купим на стороне. А массовое образование может быть каким угодно, лишь бы подешевле: зачем органическая химия или, там, русская литература — менеджеру по продаже импортного барахла? Но если приходится заговорить о чём-нибудь менее пасторальном — хотя бы о жизненной необходимости реиндустриализации, — такая образовательная политика прямо ведёт страну к краху.
Когда образовательное начальство задним числом снижало минимальный балл, необходимый для удовлетворительной оценки на ЕГЭ по русскому языку, с 36 до 24, они ссылались на то, что по математике планка стоит как раз на 24 баллах. Снижая задним числом планку и по математике с 24 до 20, они уже признавали, что утаптывают долю двоек до полутора процентов, «избегая социального напряжения».У нас было 4 варианта с досрочного экзамена, КИМы прошлого года и целое множество тренировочных работ всех сортов и расцветок, а также учебники, конспекты и Википедия. Не то чтобы этого хватило, чтобы сдать ЕГЭ. Но если начал готовиться, трудно остановиться. Единственное, что вызывало у меня опасение, — это шпоры и мобила. Нет ничего более беспомощного, безответственного и испорченного, чем те, кто списывает на ЕГЭ. Я знал, что рано или поздно мы перейдем и на эту дрянь.
Сколько было бы двоек при первоначальных условиях? Дают понять, что 20–25%: «Реальное число школьников с неудовлетворительными знаниями — это не полтора процента, а почти двадцать пять. Такая ситуация во всём мире, это свойство любой системы обязательного образования». Только «во всём мире» двоечникам не выдают таких же аттестатов, как и не-двоечникам.
А много ли вообще весят нынешние аттестаты? Аттестат с «законными» тройками хоть, формально говоря, и настоящий, но от этого не легче. Что такое нынешняя тройка? По математике, скажем, оказавшиеся чрезмерно высокими 24 балла восемнадцатилетний парень мог получить, правильно решив пять первых, то есть простейших, задач теста. Выглядят они так: «Шкаф стоит 3300 руб., а его сборка 10% цены. Сколько стоит шкаф со сборкой?»; «Сколько сырков по 16 руб. можно купить на 100 руб.?» — и посильны любому нормальному третьекласснику.
Люди, выдавшие аттестаты неучам, «чтобы избежать социального взрыва» и «чтобы те могли учиться дальше», добивают отечественное образование. Если 20 баллов — по старой системе кол, то в будущем году планку можно снизить и до нуля. Чтобы наготовить специалистов для нефтяных платформ (и конечно, для Сколково!), нам за глаза довольно горстки отборных вузов внутри страны — и опоры на ведущие вузы мира. Кого сами не выучим — купим на стороне. А массовое образование может быть каким угодно, лишь бы подешевле: зачем органическая химия или, там, русская литература — менеджеру по продаже импортного барахла? Но если приходится заговорить о чём-нибудь менее пасторальном — хотя бы о жизненной необходимости реиндустриализации, — такая образовательная политика прямо ведёт страну к краху.
-
Grievous
- Поблагодарили: 8 раз
выход найден.
передача школ из УО под Епархию РПЦ.
тенденцию наблюдаю уверенную и одновременно в нескольких городах нижегородской области.
денег для преподавательского состава не жалеют. зарплата не зависит от кол-ва учеников в классе.
маразматических отчетов, которые нужно сдать вчера, тоже минимум.
поэтому забудьте про марс и луну. только небесный свод.
личное отношение: я не очень за такую модификацию образования, но от реальности не уйдешь.
передача школ из УО под Епархию РПЦ.
тенденцию наблюдаю уверенную и одновременно в нескольких городах нижегородской области.
денег для преподавательского состава не жалеют. зарплата не зависит от кол-ва учеников в классе.
маразматических отчетов, которые нужно сдать вчера, тоже минимум.
поэтому забудьте про марс и луну. только небесный свод.
личное отношение: я не очень за такую модификацию образования, но от реальности не уйдешь.
А вы перечитайте книги Цветкова и Овчинникова про Японию.
Особенно те их части, где рассказывается про систему образования.
Советское общество тогда сильно удивлялось тому, что в Японии
почти все родители с самого детского садика нанимали репетиторов
по нескольким предметам для своих чад.
Вот и мы сейчас приходим к тому же.
Впереди у нас только предстоят два серьёзных изменения:
резкое сокращение числа ВУЗов и разделение ЕГЭ на два этапа
(на школьную оценку и на поступление в ВУЗ, -незачем их впихивать
в один экзамен).
И общество сейчас уже признало и оценило институт репетиторства
как тренерства в спорте для достижения высших результатов.
Особенно те их части, где рассказывается про систему образования.
Советское общество тогда сильно удивлялось тому, что в Японии
почти все родители с самого детского садика нанимали репетиторов
по нескольким предметам для своих чад.
Вот и мы сейчас приходим к тому же.
Впереди у нас только предстоят два серьёзных изменения:
резкое сокращение числа ВУЗов и разделение ЕГЭ на два этапа
(на школьную оценку и на поступление в ВУЗ, -незачем их впихивать
в один экзамен).
И общество сейчас уже признало и оценило институт репетиторства
как тренерства в спорте для достижения высших результатов.
883: Учитель:
хороший же вы "учитель", коли вам так нравится идея спихнуть обучение на репетиторов
очень показательно
хороший же вы "учитель", коли вам так нравится идея спихнуть обучение на репетиторов
очень показательно
884: Manfred:
> хороший же вы "учитель", коли вам так нравится идея спихнуть обучение на репетиторов очень показательно
Единицы натаскивать репетиторами на "высшие достижения", основная же масса учеников за бортом, угу.
В Японии ситуация простая: школа не даёт уровня, достаточного для поступления в престижный университет, от чего сильно зависит положение в тамошнем обществе.
И ходят они в основном не по индивидуальным репетиторам-"тренерам", а в так называмые репетиторские школы.
> хороший же вы "учитель", коли вам так нравится идея спихнуть обучение на репетиторов
очень показательноЕдиницы натаскивать репетиторами на "высшие достижения", основная же масса учеников за бортом, угу.
В Японии ситуация простая: школа не даёт уровня, достаточного для поступления в престижный университет, от чего сильно зависит положение в тамошнем обществе.
И ходят они в основном не по индивидуальным репетиторам-"тренерам", а в так называмые репетиторские школы.
-
Игрек
883: Учитель пишет:
> Впереди у нас только предстоят два серьёзных изменения: резкое сокращение числа ВУЗов
Которых всё равно останется больше, чем было во всём СССР?
> и разделение ЕГЭ на два этапа
> (на школьную оценку и на поступление в ВУЗ, -незачем их впихивать в один экзамен).
Совмещение в едином экзамене выпускных и вступительных испытаний было одним из ключевых моментов ЕГЭ-реформы, наряду с уменьшением коррупции в образовании. Разделение ЕГЭ на два этапа, возвращение устной части и т.п. - это фактически признание того, что реформа провалилась.
> Впереди у нас только предстоят два серьёзных изменения: резкое сокращение числа ВУЗов
Которых всё равно останется больше, чем было во всём СССР?
> и разделение ЕГЭ на два этапа
> (на школьную оценку и на поступление в ВУЗ, -незачем их впихивать в один экзамен).
Совмещение в едином экзамене выпускных и вступительных испытаний было одним из ключевых моментов ЕГЭ-реформы, наряду с уменьшением коррупции в образовании. Разделение ЕГЭ на два этапа, возвращение устной части и т.п. - это фактически признание того, что реформа провалилась.
886: Сигнал:
> не знаю было или нет:
В этом году ещё нет.
> не знаю было или нет:
В этом году ещё нет.
888: BadBlock:
> В этом году ещё нет.
> В этом году ещё нет.
-
c0mrade
888: BadBlock:
889: Magnum:
В 2011, 2012 и 2013 то оно точно по несколько раз мелькало.
889: Magnum:
В 2011, 2012 и 2013 то оно точно по несколько раз мелькало.
887: Игрек пишет:
> 883: Учитель пишет:
>> Впереди у нас только предстоят два серьёзных изменения: резкое сокращение числа ВУЗов
>
> Которых всё равно останется больше, чем было во всём СССР?
Ничего, тенденция-то обозначилась. Значит доведут до действительно необходимого количества (жизнь заставит).
>> и разделение ЕГЭ на два этапа
>> (на школьную оценку и на поступление в ВУЗ, -незачем их впихивать в один экзамен).
>
> Совмещение в едином экзамене выпускных и вступительных испытаний было одним из ключевых моментов ЕГЭ-реформы,
> наряду с уменьшением коррупции в образовании. Разделение ЕГЭ на два этапа, возвращение устной части и т.п. - это
> фактически признание того, что реформа провалилась.
Вы совсем не поняли мою мысль.
Возвращение устной части не обязательно (по крайней мере, на первом этапе, - дальше жизнь подскажет).
А вот разделение ЭГЭ на две части необходимо. Пусть балбесы ограничатся частью В, обозначат соответствие своих знаний оценке в аттестате, а претенденты на ВУЗ пусть еще пройдут во второй этап, а там еще и покажут свои знания на части С (которую, кстати, можно и расширить).
И никакого признания о провале реформы это не означает. Обе части остаются в том же поле ЕГЭ, но разбиваются на два этапа.
> 883: Учитель пишет:
>> Впереди у нас только предстоят два серьёзных изменения: резкое сокращение числа ВУЗов
>
> Которых всё равно останется больше, чем было во всём СССР?
Ничего, тенденция-то обозначилась. Значит доведут до действительно необходимого количества (жизнь заставит).
>> и разделение ЕГЭ на два этапа
>> (на школьную оценку и на поступление в ВУЗ, -незачем их впихивать в один экзамен).
>
> Совмещение в едином экзамене выпускных и вступительных испытаний было одним из ключевых моментов ЕГЭ-реформы,
> наряду с уменьшением коррупции в образовании. Разделение ЕГЭ на два этапа, возвращение устной части и т.п. - это
> фактически признание того, что реформа провалилась.
Вы совсем не поняли мою мысль.
Возвращение устной части не обязательно (по крайней мере, на первом этапе, - дальше жизнь подскажет).
А вот разделение ЭГЭ на две части необходимо. Пусть балбесы ограничатся частью В, обозначат соответствие своих знаний оценке в аттестате, а претенденты на ВУЗ пусть еще пройдут во второй этап, а там еще и покажут свои знания на части С (которую, кстати, можно и расширить).
И никакого признания о провале реформы это не означает. Обе части остаются в том же поле ЕГЭ, но разбиваются на два этапа.
884: Manfred пишет:
> 883: Учитель:
> хороший же вы "учитель", коли вам так нравится идея спихнуть обучение на репетиторов очень показательно
Как же вас легко сбить с толку одним только никнеймом, однако.
А репетиторство (хотите вы этого или нет!) широко разрослось
и стало у нас уже обыденным явлением (в отличие от очень
частного и редкого явления советских времен).
Кстати, большинство учителей (нашего города - точно!) уже
зарабатывают репетиторством сравнимо с окладом в школе.
> 883: Учитель:
> хороший же вы "учитель", коли вам так нравится идея спихнуть обучение на репетиторов
очень показательноКак же вас легко сбить с толку одним только никнеймом, однако.
А репетиторство (хотите вы этого или нет!) широко разрослось
и стало у нас уже обыденным явлением (в отличие от очень
частного и редкого явления советских времен).
Кстати, большинство учителей (нашего города - точно!) уже
зарабатывают репетиторством сравнимо с окладом в школе.
885: BadBlock пишет:
> Единицы натаскивать репетиторами на "высшие достижения", основная же масса учеников за бортом, угу.
Надо сказать, что у нас в городе (по крайней мере у нас) с репетиторами занимаются далеко не единицы учеников. В некоторых классах таковых уже более половины. И с каждым годом процент учеников с репетиторами растет и растет.
> В Японии ситуация простая: школа не даёт уровня, достаточного для поступления в престижный университет
В России сейчас ситуация такая же: школа не даёт уровня, достаточного для поступления в престижный университет.
> И ходят они в основном не по индивидуальным репетиторам-"тренерам", а в так называмые репетиторские школы.
У нас такая тенденция тоже уже начала просматриваться.
На фасадах некоторых школ стали замечаться приглашения в т.н.
репетиторские школы (например см. в школе № 16 "Страна Терра",
на ул.Юности школа Вектор ++ с уклоном на аглицкий язык, ...).
> Единицы натаскивать репетиторами на "высшие достижения", основная же масса учеников за бортом, угу.
Надо сказать, что у нас в городе (по крайней мере у нас) с репетиторами занимаются далеко не единицы учеников. В некоторых классах таковых уже более половины. И с каждым годом процент учеников с репетиторами растет и растет.
> В Японии ситуация простая: школа не даёт уровня, достаточного для поступления в престижный университет
В России сейчас ситуация такая же: школа не даёт уровня, достаточного для поступления в престижный университет.
> И ходят они в основном не по индивидуальным репетиторам-"тренерам", а в так называмые репетиторские школы.
У нас такая тенденция тоже уже начала просматриваться.
На фасадах некоторых школ стали замечаться приглашения в т.н.
репетиторские школы (например см. в школе № 16 "Страна Терра",
на ул.Юности школа Вектор ++ с уклоном на аглицкий язык, ...).
Последний раз редактировалось Учитель 24 июн 2014 14:56, всего редактировалось 1 раз.
885: BadBlock пишет:
> Единицы натаскивать репетиторами на "высшие достижения"
Кстати, сейчас уже репетиторы в основном натаскивают далеко не на "высшие достижения", а только на шаблонное решение основных типовых задач ЕГЭ (В1-В15 и С1-С3), чего бывает достаточно для получения достаточно высоких баллов для поступления почти во все ВУЗы.
Это раньше (лет 30-40 тому назад) репетиторы учили решать сложные конкурсные задачи. Сейчас это практически не нужно никому.
> Единицы натаскивать репетиторами на "высшие достижения"
Кстати, сейчас уже репетиторы в основном натаскивают далеко не на "высшие достижения", а только на шаблонное решение основных типовых задач ЕГЭ (В1-В15 и С1-С3), чего бывает достаточно для получения достаточно высоких баллов для поступления почти во все ВУЗы.
Это раньше (лет 30-40 тому назад) репетиторы учили решать сложные конкурсные задачи. Сейчас это практически не нужно никому.
вскоре сделают сочинения снова. и уберут тесты - теперь сами будут писать ответы
892: Учитель:
Сам принцип ЕГЭ - бред главного реформатора.
И это не провал реформы?А вот разделение ЭГЭ ЕГЭ на две части необходимо. Пусть балбесы ограничатся частью В, обозначат соответствие своих знаний оценке в аттестате, а претенденты на ВУЗ пусть еще пройдут во второй этап, а там еще и покажут свои знания на части С (которую, кстати, можно и расширить).
И никакого признания о провале реформы это не означает. Обе части остаются в том же поле ЕГЭ, но разбиваются на два этапа.
Сам принцип ЕГЭ - бред главного реформатора.
891: Игрек:
БАлконский... Эх... Сюжет о неграмотности, разбор ошибок - и у самих разбирающих такой ляп
БАлконский... Эх... Сюжет о неграмотности, разбор ошибок - и у самих разбирающих такой ляп
898: Титания:
Когда есть сомнения, нужно подобрать проверочное слово.
В данном случае это балкон.
Когда есть сомнения, нужно подобрать проверочное слово.
В данном случае это балкон.
Кто сейчас на конференции
Сейчас этот форум просматривают: нет зарегистрированных пользователей и 1 гость
